何晓明
广东省廉江市横山镇中心小学
摘要：情感教育是小学语文课堂的重要内容。有效的情感教育能够提高学生的语文感悟、社会感悟，同样能够加深学生对语文课文的学习，能够神话学生对教材的理解与感悟，侧面实现学生语文素养的提升。小学语文教师应当充分认识情感教育的重要性，在落实开展小学语文教育工作中融入情感教育。让学生的语文学习达成“知、情、意、行”的集合，进而实现语文课堂教学质量的提升。
关键词：小学语文 情感教育 实施策略
《小学语文新课程标准》中明确指出“语文课堂应努力促进学生语文素养的培养，使其语文素养得到发展”。情感教育便是满足这一教育要求，实现学生语文素养培养的重要途径。它能够激活学生的语文学习情感，从侧面深化学生的语文素养提升，从而在激发学生情感思维中提高语文学习效果。
究竟什么是情感教育？语文教师又当如何在小学语文课堂实施情感教育？
一.什么是情感教育？
从字面意思理解，情感教育就是针对教学内容，以情感为基础开展的教育工作。目的是引导学生能够在情感感知与情感共鸣基础上深化情感体悟，并能够有效进行情感表达。情感对小学生的学习活动由者最直接的支配作用，是学生学习兴趣的“原动力”组成之一，这也从侧面强调了情感教育的内涵。
二.小学语文教学中实施情感教育的必要性
首先，在小学语文课堂上开展情感教育，能够丰富学生的情感组成，在学生的内心深处弹奏情感的乐曲。帮助学生以更充沛的情感进行知识学习，理解课文、感知课文、品味语言文字，从而在有效的语文学习之中形成正确的世界观、人生观与价值观；
其次，上述我们也提到，情感是学生学习兴趣发展的“原动力”。因此，开展有效的小学语文情感教育能够提高学生的学习积极性，调动学生的学习主动性，有助于学生良好语文学习习惯的培养，也能够为后续的深层次语文教学做好铺垫；
其三，在小学语文课堂上开展情感教育符合新课标的教育要求。它能够实现学生语文素养的培养，让学生在感知情感之中实现情操陶冶，同时促进学生的语言建构与运用、文化传承与理解等多项能力的发展。
三.小学语文教学中实施情感教育的对策
正是由于上述所说，在小学语文课堂上开展情感教育十分必要。因此，小学语文教师要采取有效途径，落实情感教育，提高学生的语文学习有效性。
1.语言艺术，唤醒学生情感意识
教学语言是一门艺术，教师采用何种语言，将在一定程度上直接决定课堂的
氛围，也将决定学生的情感体验。作为小学语文教育工作者，教师必须以饱满的热情看待语文教学，要参透教学语言这门艺术，以语言来唤醒学生情感，奠定一节课的请感氛围。且小学语文教师也要利用自身的人格魅力与专业能力去对接学生的情感，这样能够直接感染学生，也能够达到情感教育的目的。
即教师在开展语文教学时所采用的教学语言必须平易近人、温柔可亲，要适当幽默、谈吐大方；同时要联系学生生活实际，融入关心与爱。这样的语言运用能够搭建学生与教师情感对接之间的桥梁，唤醒学生的情感意识。
2.课文朗诵，引导学生情感感知
语文课文的学习要点在于“读”。有效的朗读能够让学生理解语言文字，勾
画对应的文章情境，同时也能够让学生形成良好的语言学习习惯，将情感融入语言表达之中，同时理解文本中所蕴含的独特情感。教师可以利用有效的范读，或播放朗读视频等，将满怀情感的朗读呈现在学生面前，纠正学生的朗读方式。或采用分角色朗读的方式，让学生们在朗读中对接角色，感受其情感。
此外，在学生进行语文朗读的过程中，为深化学生的情感感知。小学语文教师也要适当根据语文朗读内容进行配乐，以音乐和文字的集合，丰富学生的情感感知。如在学习《忆江南》时，教师可以为学生配乐舒缓、轻柔的江南小调，如《江南》、《紫竹调》等；如在学习《黄继光》时，可以配乐严肃、庄重的轻音乐，辅助学生进行有效朗读与情感感知。
3.情境创设，促进学生情感融合
小学语文教师要根据阅读文本，创设适宜的情境氛围，目的是通过情境创设
的方式将学生带入到文本之中，让学生在情景体验之中无限遐想、无限想象、无线感知、无限认知。这样能够充分发挥学生的想象力，也能够有效促进学生情感融合。且以情境创设的方式落实开展语文教学，能够改变原有语文课堂上的“灌输式”教学模式，能够极大程度上激发学生的学习积极性，对发展学生的认知能力也具有独特作用。
教师可以根据语文课文内容的不同，选择不同的情境创设方式，但最终目的都是以情境、促感受，深化学生情感融合。
如在学习《趵突泉》时，为让学生看到趵突泉的盛景，感受作者在游览与写作时对趵突泉的无限咱们与热爱之情。教师可以通过多媒体，为学生创设视频情境，将学生带入到济南风光之中，让学生直接的观看趵突泉。这样的情境创设能够加深学生对文本的感悟与理解，同样能够让学生的观看与感受的过程中和作者实现情感对接。
4.实践开展，实践参与付诸情感
小学语文教师要注意开展丰富多彩的语文教学活动，让学生直接参与语文实
践活动。促使学生在直接体验的过程中视线情感的释放、情感的教育、情感的丰富，以强化学生的情感体验，同时以别样的教学方式实现语文教学。
首先，小学语文教师可以利用传统节日，开展传统文化教学，发挥语文学科这一传统文化主阵地作用。如在春节之际，带领学生们学习春联文化，同时加深学生对节日的情感认知；
其次，小学语文教师可以开展课下阅读活动。课外阅读是学生课内阅读学习的补充，也是语文教学的重要途径。教师可以通过布置课外阅读作业，让学生在参与课外阅读之中不断开拓自己的视野，认知越多、感受阅读，情感也更丰富；
其三，小学语文教师可以在校园内开展各种各样的语文活动。如讲故事及比赛、主题班会、朗读比赛、写作比赛等。形式多彩的比赛活动给学生语文实践学习的机会，同样也能够实现情感教育，丰富学生的语文学习情感体验。
结束语：
总之，小学语文教师必须重视语文课堂的情感教育。要采取有效对策，推动学生在语文学习过程中实现“知、情、意、行”的集合，这样才能够提升学生的情感认知，在发展学生语文素养的同时实现小学语文课堂有效教学。
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