付杰
江西省新余市逸夫小学,江西 新余 338000
摘要:在教改背景下如何调动学生自主学习探究积极性,与教师携手完成育人任务,提升学生综合素质,成为教师需解决重要教育问题。其中,情境化课堂的创设可拉近学生与教学内容的距离,唤醒学生求知欲,赋予课堂育人活动趣味性、参与性,削减育人阻力,为此在新时代教改浪潮下广泛应用。本文通过探析小学语文情境化课堂识字教学策略,以期提高小学语文识字教学质量。
关键词:小学语文;情境化课堂;识字教学
在小学语文识字课堂上应用情境化教学法具有如下价值:其一,调动学生生字学习积极性,感受语文教学趣味性;其二,加深学生对生字的印象,夯实其语文学习基础;其三,累积小学语文识字教学经验,为多渠道输出识字知识奠定基础。基于此,为提高新时代小学语文识字教学质量,探析情境化课堂识字教学策略显得尤为重要。
一、探析小学语文情境化课堂识字教学关键
1.根据教材创设情境。为保障情境教学与育人目标一致,教师需根据教材探析情境化课堂识字教学出发点,为整合教育资源打造趣味性识字讲堂奠定基础。例如,教师在进行《蟋蟀的住宅》教学时可根据文章内容展示一组与蟋蟀住宅相匹配的图片,同时写出与图片情境相契合的生字、生词,如在展示杂草丛生的蟋蟀住宅外观图片时可写出“隐蔽”、“隐藏”、“洞穴”等生词,引导学生根据图片情境理解并熟记生词、生字,继而提高小学语文识字教学质量。
2.以人为本开展情境化课堂识字教学活动。学生生字学习兴趣、能力存在区别是客观事实,教师需根据学生学习特点创设识字教学情境,确保教学情境契合学生心理,满足学生趣味识字需求。例如,教师在进行“爱护眼睛,保护视力”口语交际活动教学时可创设探究式识字教学情境,以“戴眼镜的好处与坏处”为主题引导学生进行探究,将学生在口语交际过程中提及的生词、生字写在黑板上,如“酷”、“装饰”、“朦胧”等,助力学生在探究情境中掌握更多生字,落实识字教学目标。
二、探析小学语文情境化课堂识字教学阻力
1.忽视情境化课堂识字教学必要性。当前有些教师为高效完成识字教学任务,不关注学生生字、生词学习状态,硬性要求学生记忆、默写相关知识,徒增学生识字压力。
2.情境化课堂识字教学模式有待创新。
为多维度输出识字知识,丰富情境化课堂育人形式,教师应创新识字教学模式,赋予教学情境丰富性、趣味性、科学性,通过创新完善识字教学模式。然而,当前有些语文教师仍沿用传统识字教学模式,使情境化课堂的构建流于形式,影响情境化课堂识字教学成效。
3.小学语文情境化课堂识字教学体系需要完善。为避免教学规划脱离实际,情境化课堂识字教育资源无法得到优化配置,教师需完善识字教学体系,为有效应用情境化课堂教学模式奠定基础[1]。
三、探析小学语文情境化课堂识字教学方略
1.树立情境化课堂识字教学意识。首先教师需深入分析教材内容,从学生识字学习需求角度出发探析情境化课堂构建立足点,其次教师需提升情境化课堂识字教学能力,根据学生学习动态灵活调整情境化课堂构建方向。例如,教师在进行“快乐读书吧:《山海经》”教学时可面向学生讲述“山海经异兽”,如“蠃”、“孰湖”等,用以渲染故事情境,点燃学生求知欲及阅读兴趣,引领学生进入《山海经》世界,并将故事中的生字、生词提炼出来,与同学分享其识字学习体悟,丰富学生识字知识,提高学生识字能力,在故事化情境中感受语文学习乐趣,提高情境化课堂识字教学质量。
2.创新情境化课堂识字教学模式。教师在提升情境化教学能力同时需多渠道整合育人资源,赋予该教学方法全新表现模式,例如教师在进行《风筝》教学时可率先构建问题情境,引导学生分享其对“风筝”的理解,有些学生为参与互动从图书、电视节目、网络等渠道搜集与“风筝”相关的资料,明晰风筝是我国第五大发明,至今已有两千多年历史,继而吸引学生注意力创设自学情境,鼓励学生带着好奇心阅读全文,利用字典学习生字、生词,给学生5min分享生字、生词学习成果,夯实学生识字基础知识,通过情境创新完成识字教学任务。
3.完善小学语文情境化课堂识字教学体系。首先,教师需重视情境化课堂识字教学评价与总结;其次,教师应反观情境化课堂识字教学实况,从学生自学能力、学习兴趣、语文基础、识字成果等角度出发进行分析,明晰识字教学不足之处;最后,开展情境化课堂教学研究活动,推行教研成果,弥补情境化课堂识字教学缺陷。例如,教师在结束《风筝》教学后可组织学生开展“我来比划你来猜”游戏活动,创设游戏情境,猜词学生举着写有“模样”、“下坠”等生词、生字的牌子,站在对面的学生负责比划,继而在游戏情境中掌握识字基础知识,完善识字教学体系[2]。
结束语:
综上所述,为提高小学语文识字教学质量,教师应树立情境化课堂识字教学意识,创新情境化课堂识字教学模式,完善小学语文情境化课堂识字教学体系,使学生可以在识字教学中有更多收获,达到提高小学语文育人质量的目的。
参考文献:
[1] 林付莉.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].读与写,2019,16(28):47.
[2] 刘红梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].语文课内外,2019(27):106.