范晶莹
衡水市前进小学 河北 衡水 053000
摘要：语文知识的学习在小学阶段就已经开始，每位教育者都知道学生知识的积累必须从小开始培养。在小学阶段，学生的学习无论数学还是语文或是其他相关课程大多情况下依靠老师的帮助而进行的。在基础阶段，想要学好知识，首先必须要让学生树立教育观念，建立对语文学习的兴趣，同时，让德育的思想浸透到学生心灵深处。
关键词：小学语文；语文教学；渗透德育；策略
1德育教育的渗透在小学语文课堂教学中的现状
在小学语文课堂中教学可以通过讲授法对学生展开德育的渗透，教师会误以为讲授法学生接受起来更加容易，而且这种教学方法也比较简单，可以达到不错的教学效果，所以很多小学语文教师都会运用这个方法。但是，在小学语文课堂中讲授法只是教学方式当中的其中一种，还有很多教学方式可以应用于语文的教学过程中。而且，由于教学方式多种多样，其具有的特点和缺陷也是完全不同的，在利用教学方法时，教师要对教学方法进行充分灵活地运用，整合各种不同的语文知识以及不同的学习情境以此来选择最适合学生的教学方式。还有就是目前小学语文教师缺少对德育教育理念的深入了解，部分教师不能理解德育理念想要达到怎样的教学效果，也不能对语文教材中的德育教育内容进行完全的掌握。而且，由于小学语文教师缺少对德育教育理念的深入了解，导致渗透德育教育在语文教学中成为一种表面形式，对学生的品德思想造成直接的影响，甚至还会造成学生的文化综合素质逐渐下降等情况。
2小学语文在德育工作方面存在诸多问题
第一，教学缺乏趣味性理解。在现在的新课程背景下教师往往不注重课堂趣味性，不在意学生的喜好和想法，只是一味地灌输所学知识，使课堂变得枯燥无味，学生学习完全没有积极性。这样的教授和传输不但不利于学生学习成绩的提高，更会使学生偏离正常的学习或者生活的轨道，教师不注重讲课或者培育素质的方法和细节就无法使学生理解学习以及德育和思想道德的重要性。并且在学生形成良好的人格前如果不对学生进行适合学生本身的方式引导可能使学生丧失学习的兴趣，也不会起到很好的效果。第二，学校及教师重视程度低。现今大多数教师不注重德育工作的实行贯彻都会导致没有打好关于德育素质方面的基础，尤其是语文老师，对语文来说更要注重德育教育。由于小学学生期间接触最多的就是老师和同学，对其自身影响最多的也是老师，所以教师更要承担起教书育人的责任。同时应该在班级形成良好的氛围，应该时刻灌输学生正确的思想教育和科学教育的价值判断观念和想法，掌握良好的德育工作方法。
3小学语文教学渗透德育的策略
3.1挖掘教材德育点，实现德育初步渗透
目前我国小学语文教材中涉及诗词、寓言、现代小说、散文等多种文学体裁类型，这种多元化的教学内容实际上承载着德育的主要素材。对此小学语文教师在相关学科教学中进行德育渗透时，可以选择从挖掘教材内容出发来设计对应的教学策略，以此实现德育的初步渗透。例如，教师在进行《一面五星红旗》这一课时教学时，该篇课文主要围绕“我”不愿用五星红旗换面包的故事而展开，具有一定的爱国精神教育意义。首先教师在课堂教学中先让学生快速阅读全文，而后让学生尝试绘画五星红旗的大致模样。虽然很多学生都会画出完整的五星红旗，但他们并不知道五星红旗的由来和更加深刻的象征意义。此时教师就可利用教室中的计算机多媒体设备为学生播放关于五星红旗的视频介绍片段，让学生将视频与课文中的“我”宁愿挨饿也不愿意将五星红旗拿去换面包的故事结合在一起，从而引导学生逐渐意识到课文中的主人公所具有的爱国精神，最终教师便可在此基础上翻开更深刻的德育篇章。
3.2创设教学情境，营造良好氛围
在语文课程教学中，对于一篇文章所表达的情感，如果学生始终无法投入，进入情境，就会不太容易理解和消化文章的内涵深意。这样的情况下往往就需要教师采用有效的方法创设出与文章相互贴合的情境，让学生产生一种身临其境、亲身经历、好似言出己口，情出己心一样的共鸣。目前常见的创设情境的方式有很多种，例如，用音乐渲染气氛、用视频画面展现情境、用感人的故事唤起情境等等，但是教师必须要根据教学内容与小学生的认知能力水平，多方面考虑情境的创设，从而获得更好的德育效果。如笔者在教学《鸟的天堂》一文时，创设了这样的问题情境，让全班学生说一说自己知道和见过的各种鸟，并描述它们的样子，简单介结它们的生活习性。问题布置后，全班学生的学习积极性顿时被调动起来了，大家你一言，我一语，都争着抢着说，整节课，课堂氛围十分活跃。
3.3通过交流的方式将德育教育渗入语文课堂中
在语文课堂教学中，传统的教学方式是教师在讲台前一味地进行课本的讲解，而学生根据教师所讲授的内容进行记录和学习，这种教学方式对于目前的教学发展来说存在非常多的缺点。在这种课堂教学中，教师是课堂中的主体，学生只是被动地接受语文知识的学习，这就导致学生在语文课堂上不会积极主动地参与到教学中，无法充分地对语文教学内容进行想象和思考，长此以往，只会严重影响到学生的学习效果和学习质量。而通过在语文课堂中借助沟通交流的方式，将德育教育理念融入语文课堂教学中，能够使教师和学生之间的沟通变得更加频繁。教师能够了解学生的心理状态变化和学习情况，然后对教材方案进行及时的优化和调整。通过这种方式能够突出学生在学习过程中的主体地位，更好地促进学生进行语文的学习。例如，在教学人教版小学语文三年级下册《守株待兔》这一篇文章时，教师在讲课之前，可以利用多媒体播放相关的小视频来充分激起学生的学习兴趣。在课堂上充分地和学生进行沟通交流，让学生将看过小视频后的感想大胆地说出来，教师根据学生的想法和看法，然后再进行课堂的教学，让学生通过这一篇课文的学习，不仅能够理解守株待兔的意思，也能提升自身的综合素养。
3.4借助实践活动完成德育渗入
多种多样的语文课堂实践活动，使学生在进行实践的过程中学习语文，使学生在实践活动过程中接受优秀品德的洗礼。所以，在指导学生进行多种多样的实践活动中，需要利用实践活动中所蕴含的有关思想道德教学的元素，顺水推舟，对其进行利用，使语文课堂的实践活动可以变成给学生提高良好德育教育的机会。比如在完成《桂林山水》这篇文章的学习后，老师指导学生依据这些步骤参加到课堂的实践活动中来：首先，以《桂林山水》这篇文章中优美的景色实现激趣的引入：桂林山水是这样的壮美多娇，我国景色优美的山水正等着我们一个一个地去欣赏，并且这样的美景其实就在自己身边，也就是自己的故乡，同学们能够跟随家长到外地去旅游，也能够前往家乡的旅游景点去一览美景。其次引导学生谈一谈自己在欣赏完优美景色之后的感悟，同时指导学生由“我眼中的美景”作为题目进行写作。最后，指导学生按照自己写的作文完成配画，一起协作完成一本关于“我眼中的美景”为题目的优质作文本。如此一来，能够更好地带领学生开展一场美景游览活动，使学生在欣赏国家壮丽山河的美景时充分地激发学生的爱国主义情感。
4结束语
在小学语文教育教学中渗透德育理念，让学生多接触、多学习内涵深刻、内容丰富的传统文化非常重要。实际教学过程中，教师需立足教材，从阅读材料中提取传统文化，以此渗透德育理念，从而提高学生的思想道德素养。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。
参考文献[
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