曾凡珍
江西省赣州市上犹县紫阳乡中心小学 341200
摘要：小学阶段的教学主要是帮助学生养成良好的学习习惯，让学生形成系统化的知识体系，为之后的教学奠定良好的基础。因此，学生的知识性与文学性应该同时提高，这样才符合核心素养的培养目标，并且能够突显出学生的主体地位，发挥出学生的主观能动性，有利于小学语文高效课堂的构建。因此，下文主要从两个方面来谈。一是基于核心素养的小学语文高效课堂的构建作用，二是基于核心素养的小学语文高效课堂的构建策略。
关键词：小学语文；语文教学；核心素养
引言
在新的时代背景下，各学科教学不仅要传授学生的文化知识，更重要的是要培养学生的综合能力。小学语文教学中，教师要从学生的实际情况出发，开展形式多样的教学活动，调动学生的学习兴趣，为学生提供更多课堂实践的空间和机会，让小学语文知识结构更加完善，以全面提升小学生的语文综合能力。目前，核心素养在小学语文课堂中的渗透还存在着一些问题，作为小学语文教师，我们仍需要不断探索。
一、创设教学情境
都说“兴趣是最好的老师。”那么在如今的小学语文课堂教学中，老师就可以利用现代信息技术为学生创设语文情境，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时要深度挖掘文章中的文化内涵，基于此培养学生的核心素养，提高学生的文化理解与传承能力，直至顺利完成教学目标，实现高效课堂的构建。例如，在教学《开国大典》这一节内容时，老师就可以提前借助多媒体设备制作课件，课件的内容包括文字、图片、音频和视频，然后基于教学目标“理解课文内容，感受人民群众参加开国大典的激动、迫切的心情。引导学生从开国大典时人民群众的反应来感受中国人民为新中国的诞生而无比激动、自豪的思想感情。”老师播放相关视频，把学生带回到1949年10月1日，最后让学生跟着课件去理解重点句子，学生会对这一段历史有不一样的体会。
二、转变教学观念，营造宽松教学氛围
小学生好奇且好动，如果语文课堂过于严肃和认真，则违背了学生的天性。因此，教师应该使课堂气氛保持活跃有趣，营造一种欢乐轻松的氛围，迎合学生天真单纯的特点。小学生十分喜欢做游戏，教师可以将游戏引入课堂教学中，在识字环节多设计一些游戏，使枯燥的理论知识变得形象有趣。例如，在《吃水不忘挖井人》的识字环节，为了保持学生学习的兴趣，教师根据教学内容提前设计几种适合学生的游戏方法，拿到课堂上让学生自主选择。
首先，教师将学生分为不同的小组，然后，教师设计几个与本节教学内容相关的游戏，如识字儿歌、汉字接龙等，并将游戏规则一一介绍给学生，让学生在组内讨论最喜欢的游戏方式，然后将讨论结果汇报给教师，教师根据学生投票结果选出最受欢迎的游戏活动。
三、积极开展自主学习，提高学生学习能力
自主学习是全新的教学理念，更是素质教育发展的主要趋势。现阶段，小学语文教师必须摒弃传统的教学观念，把课堂真正归还于学生，突出他们的主体地位后，进行阅读教学活动的设计。另外，小学语文教师还要给学生提供宽松的自主学习空间，努力营造良好的课堂氛围，实现学生语言能力、思维能力、实践能力以及核心素养的有效培养。比如，在《妈妈的账单》一文的阅读教学中，先让学生回忆一下身边的小事，想一想自己的母亲每天都会干些什么。通过比较母爱的无私和母爱的伟大，在小组讨论中深入理解作者写“妈妈的账单”的真正意图。学生情感的融合解决了重点难点问题，教师则扮演好“监督者”的角色，观察学生的情感变化，指出他们的不足之处。潜移默化中锻炼语言的学习能力，更符合小孩子们个性化的发展需求，自主学习活动中他们养成了独立思考的好习惯，将来才有机会创造出属于自己的精彩人生。
四、开展实践活动
语文来源于生活，又服务于生活。在如今的小学语文课堂教学中，理论与实践的结合能够提高学生的理解能力，也能够让学生更好地构建与运用语言，以此培养学生的审美鉴赏与创造能力。那么老师就可以根据学生的年龄特点、性格特点和心理特点，开展适宜的实践活动，让学生在体验中理解理论知识，从而达到事半功倍的教学效果。例如，在教学《圆明园的毁灭》这一节内容时，老师就要根据实际情况去开展实践活动。活动的形式多种多样，如果学校有条件，老师就可以带领学生去北京圆明园遗址进行参观，让学生近距离观察圆明园的景观，然后写一篇心得体会。如果学校没有这个条件，老师就可以给学生布置一个课后任务，让学生自主调查有关圆明园的资料，可以通过网络，也可以通过书籍，然后做一个简单的报告在课堂上汇报，完成教学。
结束语
将核心素养渗透到学科教学中是社会发展的需要。学生语文核心素养的培养是一个长期的过程，不可能一蹴而就，需要教师长期坚持。小学语文教师要更新教学观念，以更加先进的理念看待学生的核心素养，逐渐完善以培养学生语文核心素养为目标的教学体系。教师要积极学习先进的教学理念，将其应用到课堂教学中，把握核心素养的内涵，全方位研究学生核心素养培养的途经，真正为提高小学生的语文核心素养做出贡献。
参考文献
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