曹娜娜
河南省三门峡市阳光小学 河南三门峡 472000
摘要：随着新课改的深化发展，目前各个学科对于教师提出了新的要求，教学的目标发生了转变。在课堂教学中教师除了要传授给学生基本的学科知识以外，还应该注重对学生进行能力的培养，在课堂中要给学生制造问题，让学生分析和探究问题。小学语文教学中阅读是非常重要的一项内容，提高学生阅读能力对学生更好的学习语文，提高语文能力有着重要的意义，本文就微阅读对小学语文教学的影响和具体的应用方式展开探究。
关键词：微阅读；小学语文；语文教学
微阅读就是一种数字化的阅读方式，借助信息技术手段将声音、图像还有文字进行融合，通过移动设备为学生提供的阅读，这个阅读打破了内容、媒介和环境的限制。微阅读内容短小，但是比较直观形象，对于一些比较难以理解的文字的内容可以转化为声音或者图像，给到学生更加直观的感受。可以有效的激发学生阅读的兴趣和积极性。所以在小学语文教学中教师应该充分利用好微阅读这种模式，全面的提升学生的阅读能力，提高小学语文教学质量。
一、微阅读对小学语文教学中的影响
（一）微阅读可以有效的深化学生思想
在教学中教师可以培养学生多元阅读的习惯，将微阅读还有深阅读可以进行一定的整合，为学生挑选一些微博或者短新闻作为阅读的内容，然后可以帮助学生更好的掌握当前的社会形态。从微阅读出发可以拓展学生阅读量，让学生对阅读到的内容进行评价，这样可以加强学生思想的深度，还可以组织学生在课堂中完成阅读的交流讨论，给到学生思考的空间。教师可以把生活中一些比较鲜活的事件作为阅读学习的中心，组织学生交流套就，这样一来也可以很好地丰富学生阅读的体验，使得学生在阅读中获得精神享受，所以微阅读的应用可以进一步深化学生的思维，让学生能够更好地思考相关的问题，进行深入的探究，针对阅读进行更加广泛的思考，从而提升学生的综合能力。所以教师要能够积极地落实微阅读，借助微阅读让学生可以对问题进行深入的思考和探究。
（二）有助于培养学生良好的阅读习惯
通过调查我们了解到微阅读的落实大大培养了学生阅读的兴趣，让学生阅读量得到了提升。微阅读在潜移默化中影响着学生的生活和学习。在目前小学语文教学中教师尤其需要解决的就是提升学生阅读能力的问题。借助微阅读展开教学活动可以让学生自由的表达和交流。但是小学阶段学生自控能力较差，为了更好地发挥出微阅读的作用，学校要做好一定的监督指导，教师在教学中可以成立语文微博，让学生可以敞开心扉，自由的并且健康的交流，培养学生良好的阅读习惯。开展微阅读可以有效的激发学生参与阅读的积极性和兴趣，让学生能够更加投入到阅读中，认识到阅读的意义和重要性，从而帮助培养学生良好的阅读习惯，实现学生阅读能力进一步的提高。
（三）积少成多，丰富学生阅读量
微阅读是短小的阅读方式，所以无法完成一整本书的阅读。但是教师可以鼓励学生在阅读了短小的书摘、书评之后对于这些内容进行仿写，比如教师可以组织学生开展《西游记》的微阅读，这本书涉及到的章回很多，如果让学生一口气读下来存在着一定的难度，为此可以利用微阅读每天督促学生进行一点阅读，通过积累完成整本书的阅读，教师也可以在一定的时间节点安排一些和本书相关的测试题，以此检验学生阅读的情况，让学生对读到的知识进行进一步的内化和吸收。所以通过微阅读可以帮助学生逐渐的养成阅读的习惯，让学生学会一点点的完成阅读整本书的积累，从而丰富学生的阅读量，对学生阅读的情况进行有效的把握，进一步让学生对阅读的内容进行有效的深化，实现学生阅读水平的进一步提升。
二、微阅读在小学语文教学中的应用对策
（一）创设阅读教学情境
在小学语文教学中阅读是其中重要的一部分内容，同时也是学生需要学习的一门重要的课程。为了能够让学生获得全面的发展，教师需要改变传统的教学模式，可以从吸引学生的注意力方面入手。课堂教学中要积极创设相关的教学情境。使得学生可以主动参与到课堂的学习中。这样才会提高课堂教学的效率。所以微阅读在语文教学中的应用也同样需要进行情境的创设，而且教师要认识到学生之间的差异性，可以根据学生的差异性设定情境，这样才可以真正调动学生学习的积极性，让学生阅读速度得到真正的提升，从而推动教学活动顺利的开展。比如在学习人教版小学语文《白鹭》时，教师就可以模拟一个短小的微阅读内容，让学生对白鹭产生兴趣，通过这个情境的创设，学生才会更加高效的完成后面知识的学习，所以在微阅读的应用中，教师要善于发挥出微阅读的优势，借助微阅读完成语文教学内容的引入，从而吸引学生的注意力，让学生更好的开展后面文本的学习。
（二）突出学生主体性，培养学生阅读能力
在语文教学中教师是组织者和参与者，学生才是主体。所当前的小学语文阅读教学一定要突出学生的主体地位，教师要引导学生自己去阅读，培养学生独立学习的能力。教师可以寻找一个阅读的中心任务，比如让学生分析文章的主旨，文章结构布局或者写作特色等等，然后在学生阅读的过程中鼓励学生对问题展开独立的分析和思考，这样可以大大的提升学生阅读的自主性，让学生阅读能力获得提升。在课堂教学中教师就可以根据文本的内容将微阅读进行一一呈现。比如在学习《小英雄雨来》时，因为篇幅内容较长，教师就可以把文本分为几个微阅读在课堂中播放给学生，让学生配合着教材完成相关问题的思考，提升学生独立思考和自主阅读的能力。在阅读课堂中要能够注重对学生能力的提升，注重发挥出学生的主观能动性，所以在课堂中教师可以提供微阅读让学生自己去思考阅读的内容和相关的方法，有效的提升学生的能力，让学生可以主动地对问题进行思考，全面的提升学生的阅读能力和语文素养。
（三）工具理性和价值理性的整合
阅读不仅仅是依靠教材完成课文的阅读和学习，阅读教学重在扩大学生的阅读面和阅读量，所以需要开展大量的课外阅读，在课外阅读中我们更加提倡让学生进行经典作品的阅读。通过对经典作品的阅读可以进一步帮助学生树立科学的价值观，培养学生健全的人格。所以这些文学作品具有着丰富的人文价值。因此在微阅读中教师要将阅读工具和内容的价值进行整合，通过阅读不仅仅提升学生阅读的水平，同时让学生可以获得身心的健康发展。
（四）选择合适的微阅读内容
其实并不是所有的微阅读的内容都适合小学生的，所以需要教师合理的挑选微阅读的内容提供给学生，这样才能够保证微阅读资料是符合学生现阶段的认知的。一方面教师需要结合着学生年龄特点选择微阅读的资料，对于低年级学生可以选择带拼音的资料，而对于高年级学生可以适当加入小的文言文或者古诗词。另外就是微阅读选择要实现课内和课外的融合，可以从课内的资源挖掘和延伸出其他的阅读内容，这样可以让学生的阅读视野得到拓展。在课堂教学中教师选择微阅读的内容要从学生的能力出发，要能够对学生进行有效的引导，这样才能有效涵养学生底蕴，并促进学生语文素养全面提升，为学生思维品质长远发展奠定根基，所以在微阅读的应用中内容的选择是至关重要的。
结束语：
总而言之，微阅读是语文教学中一种新的学习模式，对于提高学生阅读能力和语文综合素养有着重要的意义，作为教师要将教材和微阅读资源整合，善于拓展微阅读的资源范围，开拓学生眼界，提升学生能力。
参考文献：
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