曲玲
山东省新泰市青云街道办事处明珠实验学校 山东新泰 271200
摘要：由于教材的要求及语言学习的要求，小学高年级学生在学习过程中逐渐开始接触作文写作，因此，作文写作成为小学语文教学工作中的一部分。在教学改革中，小学语文教师也应对自身的语文作文教学方式进行创新，引导学生加强对作文的认识，使其在写作中体会到乐趣，进而提高学生的学习积极性。在作文写作教学改革过程中，教师应基于情境创设进行作文教学工作，以此实现作文教学工作质量的提高，保证小学高年级学生可以快速的接纳相关知识。
关键词：情境创设；小学语文；教学策略
引言：小学高年级学生逐步接受写作教学，但是小学生的能力有限，时常出现不能提自身写作水平的现象，限制着学生的发展。因此，教师在作文教学工作中应采取情境创立的教学方式对学生进行教学，确保学生可以通过了解教师建立的情境，拓展自身的思维，提高作文写作的质量。教师在教学工作中首先要对以往的作文教学进行分析，明确传统教学方式中存在的问题，并且了解情境教学在作文教学中的优势，以此为基础实施相关的策略，进而提高作文教学工作质量，保证学生可以根据自身思维提高自身的作文写作水平。
一、小学语文作文教学工作中的问题
小学语文教师在使用情境创设方式提高作文教学质量前，需要对传统语文教学工作中的弊端进行全面的分析，明确作文知识教授中的问题，以此为基础加强提高情境创设教学方式使用的科学性[1]。传统作文教学方式，主要是教师对一主题进行阐述，要求学生根据主题进行写作，这种教学方式的内容较为简单、枯燥，并不能为学生带来实质性的启发，不能拓展学生的思维，导致学生缺乏写作思路。部分教师在发现高质量文章时只要求学生对其进行诵读，并未引导学生对该文章进行全面的分析，以此学生无法学习相关的写作技巧。另外，由于学生的年龄较小，不具备观察能力，并且不能将自身在生活中观察到的事物应用到作文写作中，教师未对相关工作进行引导，导致学生认为自身没有素材进行写作。部分教师在教学过程中，忽视写作基础知识的讲解，使得学生不具备系统性的写作知识，进而无法提高学生的写作能力。
二、情境创设在小学语文作文教学中的优势
（一）激发学生的写作兴趣
情境创设在语文教学中具备一定的优势，在明确其优势后，教师要对其加以利用，进而提高作文教学工作的质量，实现作文教学的改革创新。作文教学情境可以使用信息技术实现，使得学生在情境中提高对写作工作的兴趣，逐渐使其在写作中体会乐趣。并且情境创设实现了对传统教学方式的创新，丰富了作文课堂教学的内容，以此提高作文课堂教学工作中的趣味性，激发学生对写作的兴趣[2]。另外，情境创设可以明确的向学生展示自身与社会、他人及自然的关系，使其明确这些事物均可以在作文中体现，使得学生逐渐体会写作中的乐趣，进而提高学生的写作成绩。
（二）培养学生的观察能力及分析能力
在小学生写作的过程中，往往存在着因没有写作素材无法进行写作的现象，这种情况是由于学生无法认识到生活中的事物均可以与作文产生联系，只是学生缺乏必要的观察能力及分析能力，以此限制着学生作文学习能力的提高[3]。而小学语文教师在教学过程中，通过将生活中的事件还原创立教学情境，教师可以使用问题导入的方式，引导学生加强对事物的观察，提高学生的观察能力，使得学生在情境观察中形成良好的学习习惯，进而提高学生的综合素质。
（三）培养学生的思维
在传统的教学方式下，教师在明确主题后要求学生自主进行相关作文的写作，限制着学生的思维，导致学生在作文写作过程中出现无从下手的现象，对学生写作能力提高产生了一些不良的影响。
而使用情境创设的方式对学生进行教学，可以使用课堂教学情境带动学生进行思考，使用情境中的事物为学生提供一定的启发点，以此拓展学生的思维，确保学生可以根据启发点进行写作，进而提高学生的写作能力。在使用情境拓展学生思维工作中，教师要对学生的兴趣爱好进行分析，根据其兴趣爱好建设情境，保证学生可以根据自身兴趣进行学习[4]。
三、基于情境创设的小学语文作文教学实践探究
（一）情境创设要突出重点与目标
在明确在作文写作教学中的优势后，教师要采取针对性的策略使用该教学方式，保证其可以在作文教学中发挥重要的作用。教师要平衡情境创设与写作目标之间的关系，不能为了创设情境而创设情境，应在情境创设工作中突出作文教学的目标，保证学生在了解情境教学的内容后，依旧可以根据教师设定的目标进行思考，以此提高情境创设工作的质量。例如，尊老爱幼为主题的作文中，教师可以播放与爷爷奶奶、爸爸妈妈有关的片断，并且这些片断应以尊敬爸爸妈妈、爱护爷爷奶奶为主题，进而提高学生对写作目标的认识[5]。
（二）情境创设要体现其互动性
教师要正确对待情境创设在教学中的作用，其不仅要积极拓展学生的思维，更要在一定程度上拉近学生与教师之间的关系，增加教师与学生的交流，以便教师在情境中帮助学生寻找对学生具有正面的写作素材，解决学生写作缺乏素材的困难。在情境创设过程中，教师可以使用提问的方式与学生增加交流，引导学生对发生在自己身边的事件进行观察，保证在情境创设中可以提高学生的写作能力。另外，在教师与学生分享质量较好的文章时，教师要对文章内的内容进行讲解，增加与学生的互动，确保在互动的过程中，学生可以理解文章的优点，进行积极的学习，为提高学生的写作能力奠定基础[6]。
（三）使用信息技术创设作文情境
在实际工作中，教师应注意使用多媒体技术创伤作文情景，利用多媒体技术模拟自然景观及运动比赛，为学生提供身临其境的氛围，并要求学生对多媒体设备中展现的情景进行分析，引导学生通过作文表达自身感受，进而提高学生对作文内容的认可，确保学生能够在写作过程中融入自身的真实情感，提高作文写作的水平。另外，可以通过微课进行导入教学，为学生营造一定的教学情境，保证可以通过课堂教学导入快速的了解作文写作的目的，进而提高课堂教学效率。
（四）打破作文模板对学生思维的限制
在以往作文教学过程中，教师盲目追求教学进度，一味地追求学生写作得分的提升，导致学生对作文模板的依赖性较强，这种情况下，学生的写作得分虽然较高，但是学生的写作能力并不能得到显著的提升，对学生未来的学习及发展造成了一些负面的影响。针对这种情况，教师应转变作为教学方式，鼓励和引导学生脱离作文模板，在实际写作过程中融入自身的真实情感，进而提高学生的写作水平。另外，教师应对作文评价方式进行改进，加强对作文模板的筛查，并注意加大对优秀文章的宣传，激发学生的写作热情，帮助学生掌握写作技巧，促进学生写作能力的提升。
结论：在小学作文写作教学过程中存在着学生兴趣低、思路窄等问题，导致学生无法顺利的完成写作任务。使用情境教学方式进行小学作文教学，可以在一定程度上激发学生的写作兴趣，提高学生的观察能力及分析能力、培养学生的思维，使得学生在教师的指导下逐渐提高自身的作文写作能力。教师在创设情境中要重点突出写作的重点及目标，促进师生间的互动，以此提高学生对教师创设情境的理解及认同，保证学生可以在语文学习中提高自身的综合素质。
参考文献：
[1]施丽莎. 支架式教学视野下小学语文习作教学现状调查[D].闽南师范大学,2018.
[2]商庆喜. 小学语文作文情境教学现状调查及对策研究[D].曲阜师范大学,2018.
[3]徐昀. 小学语文高年级情境作文教学现状调查研究[D].上海师范大学,2020.
[4]史晶. 基于艺术情境创设的小学语文习作教学的行动研究[D].重庆师范大学,2016.
[5]周婷. 基于情境认知理论的小学语文写作教学设计研究[D].扬州大学,2016.
[6]孙世梅. 小学语文教师教学价值取向研究[D].东北师范大学,2018.