李琴
镇安县第二小学 陕西省商洛市711500
摘要：在当前，随着新课程改革的逐步推进，学生综合能力，尤其是阅读能力和想象能力逐渐被越来越多的人所关注。培养学生阅读能力对学生语言能力发展、写作水平的提升、学习成绩的提高、语文核心素养的形成具有重要的作用。所以，本文就结合整本书阅读方式，探索小学语文阅读的有效教学方式。
关键词：小学语文；整本书阅读；实践教学
阅读教学是小学语文课程教学的主要构成，也是学生需要掌握的一种能力。而整本书阅读教学是一种新型的阅读方式，受到越来越多的人关注。但是，在目前，小学生的整本书阅读现象依然严峻，阅读量小、阅读面窄、阅读能力低等问题频发。因此，如何提升语文整本书阅读教学的质量，是教师需要注重、思考并探索的问题。
一、创设悬念问题，激发阅读兴趣
人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣，学生才会在心理的驱使下，主动学习、积极思考、记忆知识。提问能让学生通过问题来引导学生的思考，有效发展学生的兴趣，学生能在问题的引导下，让他们对一本新书产生强烈的阅读期待。学生就会自愿加入到阅读活动中，提升自己的阅读能力。所以，教师可以为学生创设生动、具有悬念性质的阅读问题，让学生在阅读问题中，发展兴趣，在一定程度上提高阅读能力。
例如，在学生刚接触一本书之前，教师可以利用悬疑问题，“我这本书的书名是什么意思？”、“作者是谁？”、“书本封面的画有什涵义？”、“故事内容在讲什么？”等等，引导学生思考和带动学生进行阅读。在阅读《小猪唏哩呼噜》这本书的时候，教师先提出问题：“同学们，在童话故事中，猪有很多形象，你们能不能说出一个童话故事中的猪呢？”这个时候，由于学生之前已经阅读过相应的故事，所以，都会积极举手，想要回答教师提出的问题。接着，教师让学生观看图片，引导学生：“看来大家看过很多的童话故事。今天，我给大家带来了一只猪，可是它没有名字，你们可以给他起名吗？”学生在起完名字后，都在期待教师公布答案。最后，教师将书名《小猪唏哩呼噜》告诉给学生，并解释：“这只猪的名字很古怪，但是它的生活很有意思，想不想阅读？”学生经过教师的推荐，都想阅读这本书，发展了自己的兴趣。为学生创设生动、具有悬念性质的阅读问题，学生的体验感明显增强，兴趣得到了有效发展，也会自愿进行阅读，进而提高学生的阅读能力。
二、讲解阅读技巧，锻炼阅读能力
对于小学生来说，由于年纪小、理解和思维能力不完善等原因，学生在阅读的过程中，没有有效的阅读技巧。这会导致在阅读中，学生的阅读方式各种各样，但是，大部分阅读方式所得到的效果却比较低。所以，为了提高学生的阅读能力，教师要以学生的实际情况为基础，为学生讲解更多、更有效的阅读技巧。以便让学生在正确的阅读方法中，提升阅读效果，让自己阅读的更快、更有效。
例如，在阅读《草房子》这本书的时候，为了让学生更好的掌握、理解本书的内容，教师可以设计“阅读积累卡”。在“积累卡”中，学生可以填写自己阅读了哪些部分、哪些内容、有什么样的故事人物等。在不断的积累后，学生就会发现，当自己读完整本书的时候，会清楚的了解这本书的故事概要、情节内容、作者想要赋予的情感态度。或者，在阅读字数较多的书籍时，教师就要教会学生运用多种阅读方式来理解内容。如，《西游记》的字数较多，学生想要阅读完，不仅要花费时间、经历，而且阅读效果不明显。所以，略读、跳读、精读等多种阅读方式，就成为学生阅读的最好方式。首先，《西游记》的简洁可以略读。其次，要学会跳读，选出自己喜欢的故事内容，对喜欢的故事情节采用精读法仔细分析。由于讲解了阅读技巧，学生在阅读的过程中，会更加认真的阅读，有效提升阅读效果，锻炼了学生阅读能力。
三、开展阅读评价，树立学习自信
提高学生自信感需要教师给予学生肯定的评价，要及时鼓励学生。才能让学生获得精神上的喜悦，也会激发出语文阅读的乐趣，让自己自愿加入到学习活动中来，从而实现自信感的提升。因此，需要教师注重评价的过程，通过运用多种评价方式，及提升了学生学习自信感，还让学生自己从不足中找到解决方法，从而有效改正。如，在阅读过程中，部分学生发现了教师没有发现的问题，教师就要及时表扬学生，让学生继续在阅读过程中，发现问题，提出问题，解决问题。或者，教师在阅读评价的时候，可以通过知识技能、阅读问题回答、上课态度等多种方面进行评价，而不是从一方面评价。只有这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，有助于阅读能力的培养，也能实现教学质量的提升。
综上所述，将整本书阅读教学渗透到小学语文阅读教学中，在一定程度上能引起学生的阅读注意，发展学生的兴趣，能进一步提高学生的学习成绩、升华学习品质以及学习能力。这就需要教师以学生阅读能力作为重点进行培养。在教学中，教师要改进教学方式，以学生的实际情况为基础，结合整本书阅读方式，组织学生开展阅读活动，让学生彻底转变枯燥的学习方式，在生动、有趣的阅读环境中，发展自己的兴趣，提升阅读能力，为未来的全面发展打造基础。
参考文献：
[1]黄静.整本书阅读的教学价值及实施策略[J].现代中小学教育,2017(12).
[2]顾岚岚.“整本书阅读与研讨”任务群教学之我见[J].语文建设,2018(2).