陈君江
浙江省余姚市泗门镇塘后小学，315470
摘要：新课标着重强调了在教学过程中突显学生的主体地位，旨在培养学生养成自主探究、自主实践、团结协作的学习习惯。老师作为班级的的引导者，在教学过程中应做好主导作用。本文就小学数学课堂教学中，应如何发挥学生的主体地位、老师的主导作用作简单论述。
关键词：小学数学 教师主导 学生主体 策略研究
正文：为切实落实新课标的指导意见，小学数学老师应该在日常教学中积极转变思想观念，摒弃陈旧的教学方法，在教学中突出学生的学习主导性，积极发挥老师的主导作用。
一、小学低年级数学教学中存在的问题
受传统教学理念的影响，个别老师在进行小学数学授课时仍然采用口头灌输的方式，照本宣科，没有考虑到学生的学习主体性，也没有关心学生是否真正掌握了数学知识。另外，许多教师会采用学习、做题、复习的无限循环模式进行数学巩固练习。这种模式下，学生缺乏积极动脑的机会，久而久之，学生对于数学的学习便会觉得索然无味，自然也不会投入更多的精力和热情去学习数学，学习效果自然也是差强人意。
二、生为主体、师为主导的教学方式策略。
2.1学生主体地位的实现
2.1.1让学生看、想、讲
教材是知识的载体。因此在数学教学过程中，应当培养学生阅读数学书的习惯，学生只有读懂数学书才能具备自主探索的能力。为避免学生对数学书产生厌烦情绪，老师可以在学生阅读之前通过设置问题或给出小组讨论题目的方式，来刺激学生进行数学书阅读。
数学是一门逻辑性极强的学科，所以在日常教学中应当有意识地锻炼学生的思维能力。老师可以引导学生多多进行思考，例如为什么这样做？还能怎样做？这样做可以吗？通过让学生不断思考，来强化学生的自主学习能力，通过问题的指引让学生进行自主探索，让学生能够在问题中思考解决办法，才能充分发挥学生的学习主体性。
数学知识具有灵活性，因此在日常教学中，老师要鼓励学生敢于讲数学。无论是对解题思路的另一种看法，还是教学过程中出现的问题，或者对于数学学习的意见等等，都要勇于提出自己的看法，这样才能培养学生的思维能力，不依赖权威，从而培养探索数学的精神，充分发挥学生的学习主观能动性。
2.1.2让学生议、练
团结协作是现阶段数学教学过程中所提倡的方法之一。在教学过程中，老师应根据课本内容，让学生以小组形式进行议数学，学生通过讨论不仅能够营造生动的学习氛围，同时也能在思想的交流中得到数学启示。当遇到难以解决的问题时，他们通过交流取长补短，发现通过引用一条辅助线或是一个符号就可以将问题解决，从而提高学生的数学兴趣。例如：《平行四边形的面积》中，老师就可以让学生以小组合作的方式来探讨一下：如何利用之前学过的长方形面积知识解决这个问题。
学生通过团结合作，动手实践可以发现利用数方格或者拼剪的方式，就能将平行四边形的面积转变成长方形的面积题目了，真是有趣！这样，学生便把一个自己不曾学习过的知识，通过团结合作动手实践的方式将它转化为已经学过的知识，这对于学生来说是一种莫大的鼓舞，这也能极大的鼓励学生进行数学探索，发挥自己的学习主体性。
数学知识具有极强的综合性和渗透性，数学问题也经常会千变万化，因此让学生多多练习数学题目可以让学生通过实践提高数学能力。当然练习的形式不能是题海战术，应该让学生进行精题精练，老师给予学生方法的引导、问题的总结提高，这样才能提高学生的数学能力。
2.2老师主导地位的实现
2.2.1做好“编导”
认真做好课前编导是课堂成功的前提。老师在课前应当认真研读教材，认清知识结构，在新课改的教学理念指导下，明确教学目标，做好教学活动安排。通过采用适合学生的方法进行数学构思，这样才能做好“编导”工作。
2.2.2积极引导
在数学课堂上，老师要对数学中出现的概念、定义等知识通过情境创设的方法来指导学生学习，让学生能够通过老师的引导，学习和发现更多的新知识。例如：《倍的认识》中，老师就可以通过创设超市购物的游戏来让学生认识倍数关系。老师列举：小红去超市买了两个棒棒糖，小明买了六个棒棒糖，那么小明比小红多几个呢？如果把小红的两个看作一个的话，那么小明比小红多几个呢？通过老师的一步步引导，让学生能够对倍数关系有大概的了解，等学生思考出老师的问题后，老师在进行倍数的讲解：如果把小红的两个棒棒糖看做一份的话，那么小明就有三份，也就是说小明是小红的三倍。
2.2.3细致辅导
学生的成功离不开老师的细致辅导。在日常学习中，老师应该对学生进行细致、耐心的辅导，而并不是只辅导所谓的尖子生，忽略其他学生。对于中下等学生来说，他们更渴望得到老师的关注和指导，因此在日常教学过程中，老师无论对于哪类学生都要进行耐心的指导，解开学生心中的谜团，让学生能够更加热爱数学。只有让学生对数学产生强烈的学习愿望，才能促使学生更好地进行数学学习，也才能更好地发挥学生的学习主体性。
2.2.4时时开导
数学抽象且枯燥，很多学生对于数学心生敬畏。因此，在教学中，老师要对学生进行不断开导，让学生能够明白数学的实用性和实效性，打消学生认为数学深不可测的错误认识，并且利用一切条件来树立学生学习数学的信心及热情。通过设置游戏或者悬疑的问题等等方式来开导学生发现数学的乐趣所在。
结束语：要想卓有成效地开展数学教学工作，就必须落实学生为主体，老师为主导的教学模式，只有这样才能让学生更好地投入到数学学习中去。
参考文献：
[1]廖之水.小学数学课堂“主导”与“主体”教学策略研究[J].才智,2020(06):39.
[2]李燕.基于学生主体的小学数学课堂教学策略[J].新课程研究,2019(22):73-74.