曹剑
呼和浩特市铁路第二中学 内蒙古 呼和浩特 010000
【摘要】随着我国新课改的不断深入，对高中数学课堂教学起到了高度的关注，并且对教师提出了新的教学要求，课堂的教学模式也有了新的突破。教师逐步引导培养学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，提高课堂代入感与学生的互动感。在数学课堂教学的过程中，教师在传授知识的同时，还要提高课堂的教学效率，让学生能够更好的学习，从而使学生的数学成绩得到有效的提高。
【关键词】高中数学；数学教学；课堂教学；策略研究
《高中数学新课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量的好坏，主要取决于课堂教学质量的好坏。提高课堂教学质量，关键在于优化课堂教学策略。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，是推动学生更好的学习强劲动力，要想有效的提高课堂教学效率，就要培养学生的学习兴趣，使学生能够主动的投入到数学学习中。在数学课堂教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，根据学生的实际情况和性格特点，制定新颖独特的教学计划。教师在教学的过程中，可以采用以下的教学方式，如数学知识竞赛、数学辩论赛等，通过丰富的教学方式能够有效的激发学生的学习兴趣，使其更好的进行学习。例如，学生在学习“三角函数”这章内容时，由于本章的许多知识都比较抽象，学生在学习的过程中会遇到许多的问题，因此教师就要采用合理的教学方法，数学知识竞赛法就能够有效的解决学生在学习过程中遇到的问题。在进行正式讲课之前，教师让学生以小组为单位收集有关三角函数的知识，如三角函数的诱导公式有哪些，教师让学生将收集的公式以小组为单位进行总结，然后派代表将其全部写在黑板上与其他小组进行比较，学生在收集公式的过程中就会对三角函数有一定了解，如设α为任意角，终边相同的角的同一三角函数的值相等、π+α的三角函数值与α的三角函数值之间的关系、任意角α与-α的三角函数值之间的关系等。教师还要对收集的结果进行评比，从而激发学生的竞争意识，更好的进行学习，为学习三角函数的相关知识打下坚实的基础。
二、培养学生的主观能动性
学生是数学教学活动的主体，如何培养和发展他们的主观能动性和创造力，是数学教学的首要任务。教师在开展教学活动时，要让全体同学都参与到课堂活动中来，才能提高学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂教学时，要创造一个问题情境，鼓励学生对问题进行思考和解答，找出正确答案。学生的创新思维和探索精神在理解题意、分析问题和解决问题的过程中得到快速成長。因此，数学教师要在培养学生解题思维的同时要寻找激发学生求知欲的方法，提高学生能力的最佳途径就是他们用自己的大脑去思考、去寻找答案。每个学生都要参与数学课堂实践活动中，这样他们才会体会到学习数学的乐趣。在数学课堂活动中，学生习惯参入实践活动并尝试找出正确答案，随着知识的积累他们的求知欲和创造欲也在不断增长，学生的创造性思维也得到发展。
三、优化课堂教学结构
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，恰当地对各部分进行搭配、排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课最重要的因素。
设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性，要回归认识的最初，也就是要遵循人们认识事物的规律。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，学生对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而加深知识的领会，能力也能得到发展。
设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的组织课堂教学。严格控制教学内容，不增加难度，不降低要求，力求把教学目标落实到课堂教学的每一个环节上。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成;当课堂容量不大时，可以安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高。这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于课堂教学目标的实现。
四、合理利用多媒体教学
在信息化技术不断发展的背景之下，多媒体也开始走入了日常的课堂教学中。在实际的教学过程中，若是能够采用多媒体的手段来进行教学，那么将会在很大的程度上提高课堂教学的有效性。针对传统的教学手段而言，多媒体教学的优点非常多，比如能够插入图片、音频、视频来进行教学，能够使得抽象的概念变得具体等等。在多媒体的教学环境中，学生能够扩宽视野，了解到一些传统教学所不能了解到的知识。而且，多媒体教学的氛围也比较轻松，在这样的氛围下，学生也就不会再觉得数学枯燥了，反而还会对此越来越感兴趣，从而提高学习效果。除此之外，大家都知道，数学是一门抽象性极强、逻辑性极强的学科，所以学生学习起来通常会比较枯燥、吃力，而多媒体的教学手段，就能够将抽象的知识变得形象化，使学生能够更好地理解。比如，在学习立体几何的时候，为了能够将立体几何的各个性质表现得更加具体和直观，教师就可以采用多媒体教学手段来进行，通过图片、视频等方式展示给学生，使其变得更加直接而生动，这样不仅能够便于学生的理解，也能够提高学生的空间想象力。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，在新课程的背景之下，高中教师尤其要注重凸显学生的主体地位，注意发散学生的创新思维能力，让学生能够主动、积极地投入到数学的学习中来。教学，是教师和学生共同的事情，只有两者共同努力，才能够收获好的效果。
参考文献：
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