安玲
湖北省应城市义和镇李集小学 432416
摘要：小学数学是小学阶段一门十分重要的课程，它是学习其他课程的基础，在小学数学教学中，教师要善于运用各种教学方法来提升学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。研究显示，在小学数学教学中，运用动手操作活动，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。本文围绕运用动手操作活动激发课堂效率展开论述。
关键词：小学数学 动手操作 课堂
引言
新课改提出，在小学数学中要贯穿“做数学”教学理念，作为教学的新方法，提高学生学习的参与意识和体验感，进而提升小学数学整体的教学质量。新课改同时，强调做动手实践是数学学习的主要方式，教师要善于运用这种方式，提升课堂效率，激发课堂活力，让课堂成为学生增长知识的前沿阵地。本文围绕运用动手能力，提升小学数学课堂活力展开论述。
一动手实践的意义
小学数学对于以形象思维为主的小学生来说，学习上存在一定的难度，如果在教学中演绎传统的教学手法，课堂会死气沉沉没有一点活力，整体教学质量也难以进行有效提升，学生的学习效果也不尽如人意。新课标给小学数学教学指明教学的方向，其中明确指出，动手实践、自主探索、合作交流是小学生学习数学的主要方式。知名心理学家做过动作与思维相互联系的实验指出，人的思维是从动作开始的，也是在动作中发展起来的，如果切断动作与思维的联系，思维难以得到充分的发展。这样的研究成果足以显示，在小学数学中发展学生的动手能力，可以激发学生的思维，加深学生对数学知识的理解，提高学生掌握和运用数学的能力。加之，小学生活泼好动，好奇心强，本身就难以静下心来，将动手实践操作运用到日常教学中，可以提高学生的注意力和专注度，可以提升学生的参与率，这样可以更好地激发课堂气氛，让学生在参与中掌握知识，这样的教学方法更适合学生的认知规律。教师在日常教学中，要有计划地组织学生动手实践，让他们参与到知识生产、发展的过程中，进而促进他们对知识的理解，在动手实践的过程中，学生的思维能力、动手能力、观察能力等都会得到发展，因此，在小学数学中运用动手实践的方法，具有十分重要的现实意义。
二动手操作活动中存在的问题
在日常教学过程中，很多教师都认识到了运用动手操作能力的优势，因此，也将此方法引入日常教学中，但是这样的教学模式，优势并没有得到充分的彰显，问题主要为：教师在日常教学中，没有将这样的教学方式贯穿在教学始终，不重视动手操作与思考的相互结合，但是动手操作与思考是不可分离的两个面，是相互促进的关系，如果没有将两者进行有机结合，动手操作活动就很难发挥自身的教学优势和教学价值，难以促进课堂教学水平的提升。因此，在日常小学数学教学中，教师要善于将动手与思考相结合，通过动手能力促进思考能力的发展，通过思考能力的发展促进动手能力的提升，通过将动手实践操作运用在日常课堂教学中，提升课堂的教学效果。
三以动促思提升课堂效率
在日常教学中，教师要善于用动手能力促进学生的思考，进而提升课堂的效率，激发课堂的活力。在以动促思的过程中，要从以下几方面入手：
第一重视动手的思考。心理学家认为，思想源于动作，动作是思维的起点。数学是逻辑性比较强的一门学科，小学生学习起来会有一定的难度，教师要通过动手的过程，减少课程难度，让学生在实践操作中，掌握数学规律，提升学生对知识的理解。教师在学生动手之前，要通过设问的方式，激发学生思考，让学生跟着教师的思路走，考虑如何动手，如何操作就可以得到相关的答案。比如教师在讲解乘法运算的过程中，就可以应用这样的方法，首先教师可以提出一个简单的算式2*2=？让学生拿着手中的教具，想一想如何通过手中的小木棒得出答案，这时，教师可以体现学生1*2表示的是一个2相加的结果，那么，2*2呢？这个式子表示什么呢？大家可以通过移动手中的木棒来得出答案吗？通过引导，提示等方式，促进学生的动手操作，通过动手操作，激发学生的思维，提高学生课堂的参与率，提升课堂教学效率。
第二重视实践中的思考
教师在教学过程中，不能将动手操作只放在一个环节之中，动手操作是一种教学和学习的理念，教师要将这种理念，贯穿教学始终。在动手实践过程中，总会发生各种各样的意外情况，这对于教师和学生都是一种挑战，面对这些意外，如何处理，如何使之变为教学的资源，帮助学生理解，这是值得教师思考的问题。比如在四年级下册《贯穿观察物体（二）时》，教师可以让学生用手中的方块摆一摆书中的图样，由于学生观察的角度不一样，摆出来的形状虽然一样，但是方位会有变化，这时教师就可以抓住这个特殊情况，给学生讲解观察问题相关知识，给学生讲清楚为什么会出现这样的错误，这样就把课堂的突发情况之间变成教学的资源，提升课堂教学的质量和效率。
第三重视动手后的思考
上述已经提及动手操作是一种学习数学的良好方法，教师应该善于运用这种方法，提升课堂的效率，因此，在学生动手操作完成之后，也要让学生进行思考，提升实践操作教学的实效性。动手操作完成之后，让学生进行思考，是为了让学生进行总结，概括掌握相关的数学知识的规律，加深学生对数学知识的印象，提升学生运用数学知识的能力。比如上述我们已经列举的例子，教师在讲解乘法运算时，给出学生相应的简单且具有规律的一组算式，比如1*2=？；2*2=？；3*2=？……9*2=？，让学生通过摆放木棒得出答案之后，通过设问，启发的方式，让学生找到乘法运算规律，了解乘法的真正含义，提升学生思考能力，促进学生数理思维的形成。
结语
总之，在小学数学教学中，以动手操作这样的教学模式进行教学，是符合小学生认知规律的一种教学方法，也是提升课堂气氛，提高学生抬头率和参与率的一种方法，教师要提升自身的教学水平，将这样的教学模式与小学数学教学内容有效融合，提升课堂教学效果。
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