徐俊杰
山东省泰安市宁阳县八仙桥西关幼儿园 271400
摘要：2020年开端，一场新冠肺炎疫情打破了正常秩序，各行各业都严阵以待，这样一个全民关注的公共危机大事件，给人们的生活带来了许多不同寻常的变化。生活即教育，“大自然、大社会是我们的活教材”，眼前的疫情就是最好的教材。如何带领孩子回顾这一特殊经历，转化为有价值的教育活动，是值得我们思考与探索的教育话题。我们应该用好这次“疫情教育”，思考如何利用这些生活中真实的事件——活的书，关注生活教育的生成与实施，开展生动的教育活动。
关键词：幼儿；生活教育；好习惯
一、目的意义：
陶行知先生说过“生活教育是以生活为中心之教育，是生活便是教育；不是生活便不是教育。”生活，是宝贵的教育资源，更是幼儿学习与发展的重要途径。当下的疫情防控生活就是最真实的生活，我们一方面关注幼儿的健康，另一方面可以此为契机，发现生活中的教育。关注幼儿的生活，积极利用家长资源、多媒体、周围环境，关注疫情防控背景下各领域的有机整合，让教育回归生活，这既是一种生活教育，也是一种公民素质的教育，这对幼儿的成长乃至全社会都有重要而深远的意义。
二、研究的内容:
好习惯伴成长。将良好生活习惯的培养自然渗透在一日生活中，帮助幼儿进一步提高卫生习惯意识，如教育幼儿勤洗手，养成主动洗手、正确洗手的好习惯；爱护环境，不随地吐痰、乱扔垃圾，引导幼儿积极主动地参与到环境卫生的保持、监督和维护中来；咳嗽时不对着他人并用手肘捂住口鼻；在居家运动中能关注他人感受、不打扰邻居；鼓励幼儿自己的事情自己做，同时尽自己所能参与家庭劳动，养成爱劳动的好习惯。让幼儿理解良好生活习惯的养成，就是提高自我保护能力、保障身体不受侵害的重要方式，形成健康的生活方式。
规律作息保健康。按时作息的良好习惯，不仅可以使幼儿身体健康，而且还能使幼儿有充分的精力去积极主动地学习。坚持以正面教育为主，包容、宽容幼儿，同时要有底线，让幼儿有规律地作息直至形成良好习惯。教师可引导家长在家中帮助幼儿调整作息安排，如早睡早起、按时午睡、适度运动、规律饮食等，根据不同幼儿的具体情况给予不同支持，当发现幼儿产生不良情绪时，用安慰代替埋怨，给予理解并耐心引导。
心理疏导巧过渡。主动交流，健康对话，鼓励幼儿正确面对生活中出现的问题，不逃避不消极，引导幼儿围绕“特殊时期的居家快乐生活”这个话题进行讨论，引导他们认识自己的情绪，纾解消极情绪，调动积极情绪，快乐度过每一天。引导家长幼儿共同关注疫情，对冲在一线舍身救人的医务人员表达感恩之心，同时用自己的方式关心家人，对家人的用心陪伴表示感谢。
关注生命教育。此次疫情，野生动物的生命、患者的生命、医护人员的安危、他人的健康安全、个人卫生习惯等拓展了生命教育探讨的空间。
开展“我爱戴口罩”等主题活动，提升幼儿身体健康和自我保护能力，感受生命的力量；通过“谢谢逆行者”等主题活动，学习人与人之间的尊重和爱的表达，培养关爱、宽容、尊重他人的生命态度；结合“病毒来了我不怕”等主题活动，引导幼儿感受人类与病毒之间的关系，感受发明防护装置、开发疫苗等积极的人类科技力量，懂得珍惜生命；萌发对大自然的热爱和崇敬之情，爱护动物，拒食野味，爱护环境。以生命为核心，教育为手段，帮助幼儿认识生命，敬畏生命，丰富生命，激扬生命，使他们实现自己的生命价值。
学会自我管理。在一日生活的各个环节，成人的照料和幼儿的自我成长同在，必须取得平衡。面对疫情，既要保障幼儿生活空间的安全卫生，也要帮助幼儿了解如何自我防护，引导幼儿懂得识别自己的身体变化，表达自己的需求，如口渴了主动喝水、出汗了自觉更换衣物、身体不适主动向成人寻求帮助……建立成长的自信，学会管理自我，做生活的主人。
三、如何实施：
在当前疫情防控的教育背景下，关注幼儿的真实生活，支持幼儿学习、促进幼儿发展，保障幼儿一日生活健康、有序、有价值的开展。同时，通过家园合作，支持家长进行居家生活教育，引导家长在幼儿的卫生习惯、生活作息、游戏互动和亲子阅读上做好工作，提高家长的科学育儿知识，提升家长的育儿积极性和主动性，指导家长高质量的亲子陪伴。结合不同年龄段幼儿的真实经验和发展需要，从身心健康、科学认知、社会情感三方面预设可能生发的活动和课程。
身心健康方面。《指南》指出，幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。我们需“注重培养幼儿良好的生活与卫生习惯”，如保证喝水量，学会正确的洗手方法，养成健康的生活作息与良好卫生习惯，增强自我保护能力，也要“关注幼儿乐观积极的情绪状态”，如保持稳定的情绪，不紧张，不过度焦虑，面对困境学习勇敢应对，并对未来生活产生美好的憧憬。
科学认知方面。《指南》指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。面对疫情，科学认知，借助故事、绘本、视频、微课等形式，让幼儿正确认识新型冠状病毒以及它的危害和防治，养成良好的生活卫生习惯，成为健康管理的小主人；在探究、讨论与互动中，让幼儿发挥想象力，用自己的方式多样化地表征对病毒的认知与理解；同时引发幼儿对周围世界，尤其是对生命健康的好奇与关注，激发幼儿通过查阅资料、亲子互动、同伴讨论等寻找答案，在此过程中增长关于自然科学的知识，从而懂得敬畏自然，关爱生命。
社会情感方面。《指南》指出，幼儿社会领域的学习与发展过程，是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。疫情期间，让幼儿“感受关心和尊重他人”，并在积极健康的人际关系中“获得安全感和信任感”，这是很重要的，而且是难得的契机。从“感恩”这一角度出发，帮助幼儿了解社会上各种充满社会责任感的群体，从一个个具体生动的事件中，引导幼儿感受祖国的温暖，学会感恩，学会关爱，学会奉献。
在当今幼儿园课程改革的时代背景下，“一日生活皆课程”早已成为了我们的理念。结合当下孩子真实的生活和真切的体验，依托生活，开展切实有效的教育活动，让生活成为最好的课程，让生活化的课程为孩子的成长发展提供有益的经验。
参考文献：
[1]姜勇.新冠肺炎疫情背景下对幼儿园课程改革的几点思考[J]. 学前教育研究, 2020(6).
[2]沙秀芝.浅析疫情影响下幼儿园工作现状及应对策略[J]. 山海经:教育前沿, 2020, 000(005):P.1-1.