周中
（遂溪县界炮中学 广东 湛江 524391）
摘要：在初中教育阶段，语文是一项非常重要的学科，阅读和写作是构成语文学科的重要内容。其中，阅读是对知识的吸收，而写作则是对知识的表达，两者彼此联系，相辅相成。因此，为了更好的提升写作教学效率，强化学生写作能力，教师可以在阅读教学中探寻全新的方法与思路。大量的阅读，不仅能够开拓学生视野，同时也能够帮助学生积累丰富的写作素材，进而为日后写作奠定坚实的基础。可见，阅读和写作之间的有着密切的联系。作为一名语文教师，必须充分认清两者间的关系，并积极贯彻读写一体化教学的思想，通过有效开展阅读教学，强化学生写作能力，以此促进学生综合素质与能力的发展。
关键词：初中语文；阅读教学；写作能力；策略
前言：在初中语文课堂教学中，教师必须立足教材充分挖掘阅读和写作间的关系，从而实现“读而优则写”的以读促写能力，促进初中语文教育意义的实现。事实上，一些教师并未注意这点，使阅读教学和写作教学相互脱离，致使许多学生均存在读写能力不强的问题。文学具有加强的思想性和艺术感，语文学科作为文学的发扬方式，具有一定抽象性，所以读写结合教学是提升语文整体教学水平的关键，需要广大初中语文教师对此给予足够的重视。以下，笔者将围绕小学语文课堂教学展开具体分析，就如何借助阅读教学强化学生写作能力提出相关建议性策略。
一、借助阅读学习，品尝语言的美
对于写作而言，其为一种释放，即自身智慧、情感以及思想的多重输出。只有学生在掌握大量词汇前提下，其才能够将自己想要说的话写出来[1]。许多学生均存在这种烦恼，写出的文章太过索然无味，也不知道应该如何对语言进行修饰。所以，教师必须注重引导学生在阅读学习中丰富词汇、积累语言，从而获得增强写作功底。
例如，当课堂教学讲解到《济南的冬天》一课相关内容的时候，课文中就有许许多多的词句可以被学生记忆并积累。“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这种略带拟人的写景语句非常适合学生在日后对景色展开描写的时候引用。又如，在朱自清的《春》这篇课文中写到：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”这些语句不单单优美，同时也适合学生积累起来引用在日后写作当中。在此过程中，教师应该引导学生对词句展开分析并积累，学习作者巧妙与精准的用词，这样在写作时才不会无话可说。
二、借助阅读学习，领会布局的巧
想要将一篇文章精彩的写作出来，新颖的形式以及巧妙的构思是十分重要的[2]。纵观当下初中语文教材，其中蕴含的内容篇篇为精品，且每篇文章的写作方法、意境以及特色等均存在着一定的差异性，均可作为学习写作练习的范文。初中生对写作存在的一定的畏惧心理，其畏惧写作的原因有许多，不知如何谋篇布局为其中最为普遍问题。
所以，教师在带领学生对课文进行阅读的时候，应该注重分析作者的写作方式和技巧，并对其展开模仿与练习，以此使学生写作水平获得显著的提升。
例如，当课堂教学讲解到《我的叔叔于勒》一课相关内容的时候，叔叔于勒出场之前，课文重点渲染其在菲利普家中的地位。但是，十年之后，叔叔穷困潦倒的出现了，一家人的希望犹如肥皂泡那样瞬间破灭，构成了“意料之外”的效果。课文布局独特、构思新颖，故事情节跌宕曲折、波澜起伏，读者感受十分强烈。在阅读学习中，教师应该借助课文资源引导学生分析布局谋篇和写作手法，以此使学生写出的文章更加精巧。
三、借助阅读学习，体会细节的准
初中语文课文当中，存在着许多细节描写十分精彩[3]。教师要充分读懂教材，找到适当的细节描写作为范例，以此强化学生对细节的描写经验，从而完成由获取信息到完成写作的信息输出过程。例如，当课堂教学讲解到《孔乙己》一课相关容的时候，作者对孔乙己的两次出场进行了不同方式的肖像、动作、神态描写。如，第一次出场时，作者写到“又脏又破”、“身材高大”、“一部乱蓬蓬的花白胡子”等，表明其懒得出奇、穷困潦倒；第二次出场时，作者写到“满手是泥”、“脸上黑而且瘦”等，表明其正遭遇着悲惨。在动作的描写中，第一次出场，作者写到“他排出九文大钱”，但第二次出场时，作者却用‘摸’字表明其悲惨的境遇。教师应该借助阅读，帮助学生积累精彩语言的基础上，教会学生如何展开细节描写，从而让文章更具吸引力与感召力。
四、借助阅读学习，感悟情感的真
在一片优秀的文章当中，其细节之处时常包含了较为深刻的内涵。在初中语文阅读教学中，教师在带领学生分析课文细节的时候，应该注重让其深刻挖掘其中蕴含的多层次内涵，借助赏析、模仿、点评等方式，将课文内容读进内心深处，以此真正汲取并内化作者的写作技巧，从而实现写作能力的提升，在今后的写作训练中能够更加准确将自身情感抒发出来。例如，当课堂教学讲解到《背影》一课相关内容的时候，这个在现实生活中极易被人们忽视的背影，在朱自清的笔下却成为了焦点，由小小背影映射深刻的父爱。在学习课文的时候，教师应该注重引导学生对生活展开观察，使学生能够意识到一句话、一个场景甚至一段回忆均能够成为写作契机，虽然是简单而平凡事情，也能够写出优秀的文章。只有学会观察，就能够借细微之处抒发情感，从而写出语言流畅、生动形象的内容。
结论：综上所述，阅读教学与写作教学占据着初中语文学科的半壁江山，所以，教师有效开展读写结合教学，对促进学生读写能力与教师教学水平具有双赢的意义。作为一名初中语文教师，教师必须充分认识到读写结合的积极意义，进而有效抓住两者间的联系。借助阅读学习，引导学生品尝语言的美；领会布局的巧；体会细节的准；借助阅读学习，感悟情感的真等，从而实现学生写作能力的提升。
参考文献：
[1]柯茂莲.利用新教材,搭建读写高架桥——初中语文部编版教材读写结合教学例谈[J].教育观察,2020,9(07):57-58+118.
[2]卞燕,范传平.放慢语文的脚步，静心听花开的声音——浅谈初中语文教学感悟[J].亚太教育,2019(12):149.
[3]石之雄.初中语文阅读教学和写作教学的有效结合[J].西部素质教育,2017,3(12):214.