李康明
吴川市兰石中学 广东省湛江市 524541
【摘要】：将差异化教学运用到初中数学教学中，能够实现学生全面发展，同时加强教育的多元化，不断缩短学生间的差距，使学生能够在公平、公正的教育环境下加强对知识的掌握。初中数学教学中应用差异教学，应针对实际教学内容提出如何在教学实践中加强差异化教学的应用，以提高初中数学教学的发展。
【关键词】：初中数学，数学教学，差异教育
教师在实际教学过程中，应当根据不同学生对于知识的掌握情况不同加以具体分析，了解不同学生的学习差异，设计实施差异化的教学策略，提高学生对初中学习的积极性和主动性，全面提高学生综合发展。
一、教学目标差异化
差异化教学的首要前提是将教学目标差异化。在初中数学教学中，初中数学教师在实施差异化教学时，就要充分考虑全班学生数学知识的真实掌握情况，以不同学生的知识基础、学习能力和个性化需求来制定差异化的教学目标，以此来充分调动每个学生的积极性，为实现初中生整体学习水平的提高做好铺垫。例如在进行一元二次方程进行课程设计时，要根据课堂上的常规教学设计进行课程讲授，同时要充分发挥每名学生的主动性，照顾到每个层次的学生，从而保障每个层次的学生都有思考的时间和空间。教师在进行布置练习时，也要进行分组对不同层次的学生设置不同的课堂练习和课后作业，保障练习和作业都是建立在学生的自身基础上设计的，并鼓励低层次的学生主动尝试高一层次组别的练习题。对于层次最低的学生要不断加强一元一次方程和一元二次方程的基础知识教学，而对于中等层次的学生要对一元二次方程的应用进行针对性练习，对于层次较高的学生要将教学重点放在思维培养上不断开发学生的想象力。
二、教学方法差异化
随着数学学习程度的加深，数学知识之间的逻辑性越来越强，这就需要学生的数学思维必须不断提高才能跟上教学进度。
面对学生间智力水平差异这一实际情况，初中数学教师在教学中，就要将教学方法也按照不同学生的实际特点进行分层设计，用尊重、平等和和谐来温暖学生的内心，加强与学生之间的沟通和交流，对学生的实际情况做到了如指掌，从而有的放矢地制定不同的教学方法，对症下药，让全体学生都能深入参与到教学活动中来，真正掌握和吸收课堂学到的知识，潜移默化地提高每个学生的数学学习成绩，尤其是学差生的数学成绩。例如，在学习《三角形的内切圆》这部分内容时，我就根据不同学生的接受程度采用了差异化的教学方法。对于优秀生和中等生，我注重合作探究的引导和点拨，让学生能够通过三角形外切圆的作法等旧知中迁移出三角形内切圆的作法，以增强学生的自主探究能力和应用意识。而对于思维能力较弱的学困生，我则从动手操作开始，首先引导学生回忆三角形外切圆的作法，然后通过问题启迪学生的思维，让学生渐渐地找出三角形内接圆的作法。之后，我又通过一些与生活联系密切的题目来巩固学生对知识的掌握，让学生真正理解三角形内切圆知识在实际生活中的意义。
三、教学评价差异化教学
从多年的教学实践来看，越是得到教师肯定和奖励多的学生，学习积极性和学习成绩往往越好，在以成绩论英雄的应试教育大环境下，受到教师表扬的常常是学优生，而学差生常常会受到教师的批评，教师对学差生也是“恨铁不成钢”，使得学差生与教师之间的关系十分紧张。初中生的自尊心很强，这和学习成绩好坏没有关系。长期的否定和批评会给初中生的内心造成巨大的伤害，对其学习成绩的提升也十分不利。对此，初中数学教师就要转變教学观念，要综合地看待和评价每个学生，要看到每个学生的优点和劣势，对学生的优点要多多激励，对学生的劣势要善加引导，从而促使每个学生都能扬长避短，学习自信也因此获得极大提升。例如，在教学中，我将教学评价也进行了差异化设计，合理地运用激励和引导去渐渐改变学困生的厌学情绪。日常教学中，我把更多关注的目光放在学困生身上，发现学困生的点滴进步都给予及时的表扬，对他们在学习中遇到的问题也给予及时地引导和点拨，帮助学困生渐渐找到了学习的方法。久而久之，促使学困生的学习自信慢慢增强了。同时，我利用不同层次间的竞争机制，让每个学生找到了对比的对象，以此来调动学生学习的积极性和好胜心，促使全班形成了你追我赶、永不服输的学习劲头。
?结束语；在初中数学教学的过程中，差异教学起到了至关重要的作用。教师在差异教学的过程中，应当结合学生实际的学习情况以及所要传授的教学内容，创设相应的数学教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在数学学习过程中能够培养自身对问题的探究，同时体会到数学的乐趣，也能够更好地培养学生的数学逻辑思维，提升学生自身的教学知识储备量。
参考文献：
[1]施勇.如何在初中数学教学中更好运用差异化教学方法[J].内江科技，2018（5）
[2]沈红星.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].数学学习与研究，2019（21）