黄艳芳
江西省赣州市上犹县紫阳乡中心小学 341204
摘要：现在的教学理念非常看重独立思考。教师在课堂上讲课或布置课后作业，说得最多的就是举一反三。但对学生来说，他们很难理解什么是独立思考。这就需要教师在课堂上多方引导，通过案例或图形诱发学生对所讲知识点的发散思维，让学生主动掌握学习进程。基于此，本篇文章对在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学；数学教学；独立思考能力培养
引言
创新能力等方面发挥了重要的作用，特别是小学数学课程改革后，对小学数学的教学目标提出了更高的要求，即在教学中不但要让学生掌握数学学科基础理论知识与基本的运算能力，而且还要培养学生独立思考的能力。在小学数学教学中培养学生独立思考能力对于提高小学生的数学学习效果与数学课堂教学质量具有十分重要的影响
一、在课上或课下通过提问的方式提高学生的创新能力
要想好好地利用一节课，学生除了在课下认真复习，最重要的就是要跟上教师的思维。如果能紧跟教师的思路，那么，学习数学就将事半功倍。数学教师在平时的课堂教学中，应在需要时抛砖引玉，提出问题，让学生自己思考或相互讨论。如果课堂时间宝贵，教师也可以把这个问题布置为课后任务或作业。
印度谚语中有这么一句话：“一个聪明人，永远会发问。”法国小说家巴尔扎克也说过：“生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”可见，世界各国都非常重视提出问题。如果条件允许，教师可以让学生提出和数学相关学科的问题。数学是很多科学的基础。如果有学生能提出它和其他学科之间的关系，那么，他的创新能力就会上一个台阶。比如，小学数学应用题最常见的一类是求速度。对这类题目，教师可以引导学生把思维放远一些，想一想流星划过天空闪光的那一瞬间需要多长时间，水结成冰又需要多长时间。教师也可以在学生了解了长方形或正方形的形状特征基础上，让他们思考平时用的铅笔盒、镜子等物品的几何特征。
“授之以鱼，不如授之以渔。”创新能力有一个必要条件，即天马行空的想象力。通过教师的引导，学生在获得了学习的乐趣，掌握了学习的进度后，就可以自己总结规律，在积极、主动思考的过程中建立起一个思维殿堂。
二、巧用小组合作，提升思考活力
在素质教育理念里，全面落实以人为本、提升学生的主体意识是教师们必须要遵循的一个原则，同时也是小学数学课堂提升教学质量的主要途径。对于年龄相对较低的小学生来说，由于他们还没有较为丰富的学习经验，也没有形成较为完整的认知思维，所以在处理一些问题时很容易就会陷入迷茫，甚至会因此而丧失学习兴趣。
因此，在教学活动中，教师将学生划分成多个小组，鼓励学生先进行自主思考，然后与小组成员进行合作，借此缓解学生的学习压力，降低学习难度，拓展思维的广度，有效增强学生的学习有效性。
例如，当教师在讲解“图形的变换”时，教师可以要求学生在自主分析的过程中探究“一个图形是如何变化成另外一个图形的”。然后与小组内同学进行深层次的交流。比如“如果这个图形是经过旋转变成另外一个图形的，是逆时针旋转，还是顺时针旋转？那它旋转了多少度呢？当它变换之后，这个图形的中心与原图形中心之间是否存在某些关系呢？”等等。这些问题的提出和解决，能够增强学生的独立思维意识，也能够锻炼学生的分析能力。
三、将教材与生活相结合
教育改革需要走的路还很长，目前无论是教学方式还是教学成果都没有完全达到教育改革的要求和目标。从独立思考能力来看，影响小学生进行独立思考的因素很多，目前学校的学习资料除了教材还有各种各样的辅导书，这些书籍的内容千篇一律，只能实现教师的题海战术，但练习越多学习成果只会适得其反。学生作为教学过程中的主要角色不是背诵教材、复印资料的机器，只有重视学生的心理需要、情感需要，并且满足学生高层次的需求才能从根本上解决学生不愿自主学习的心理弊端。人类的智慧都是来源于生活，教育知识也是如此。为了更好地实现学生的综合发展，知识的教授不能脱离学生的实际生活，只有生活化的启发才能引导学生持续思考问题、发现问题。
例如，“长方体和正方体”是和生活较为贴近的内容，立体的图形和事物随处可见，教师不应拘泥于黑板和教室这一方土地，鼓励学生将数学课变成“手工课”。学生在自主思考和学生视角下进行方体的手工创作，也要让学生积极发现身边的“数学点”，或一幢房子、一块橡皮擦，让学生自主进行观察和思考。遇到有难度的知识点采用“抛砖引玉”的教学方式，先设立一些相关联的简单知识点，再逐步加强知识点的延伸，激发学生的好奇心，建立学生的学习自信，从而更好地培养学生持续思考的良好习惯。
结束语
对于当前数学教学过程中来说，增强学生的独立思考能力是培养学生良好学习习惯的重点，教师在这个过程中必须要对学生加强引导，让学生体会到数学学习的价值，增强学生的思考能力和逻辑能力，奠定学生的数学基础，在学习过程中感受到学习的快乐。
参考文献
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