谭方宪
湖北省咸丰县活龙坪乡民族初级中学 445609
摘要：数学教育不仅仅是数学理论知识的传输，还要在教学过程中慢慢渗透德育教育，通过探索有助于强化数学德育教育的教学方法，力争让数学德育教育发挥其真正的价值。本文就初中数学课堂中渗透德育教育的方法做简单探讨。
关键词：初中数学 德育教育 策略探讨
正文：新课标的颁布实施强调了德育教育的重要性，因此在初中的数学教育中，要求老师不仅要传授数学知识，还要在教学中渗透德育教育，以培养学生养成良好的思想品德，成为遵纪守法、具有社会公德心以及正确人生价值观的新一代青年。因此在初中数学课堂中渗透德育教育是及其有必要的，应当引起广大教师的关注和重视。
一、引导学生了解数学家的生平事迹，为其树立榜样。
初中阶段的学生正处在情绪波动期，因此需要有榜样的力量为其指引方向。所以数学教师在进行日常教学时可以有意识的为学生讲解优秀数学家的生平事迹，让学生能够在事迹中受到启迪，发现榜样的力量，从而激发数学潜能，同时也能学习数学家的品质和精神。例如学习圆周率时为学生讲解祖冲之的故事、学习勾股定理时讲解毕达哥拉斯的故事等等。
二、为学生树立正确、积极的价值观
数学学科中很多知识点都具有辩证关系。例如数学书中学到的函数、运算法则等，这些内容里包含了许多的定理和法则，而这些知识点之间存在着密切的联系，同时也相互制约、相互依赖。这就体现了知识点相互联系又制约的辩证特点。因此，老师在进行这些知识的传授时，也要为学生渗透辩证唯物主义思想，让学生能更加深刻地理解数学知识，从而找到更方便快捷的解决问题的方法，同时也有助于学生形成正确的思想品德和科学积极的价值观。
三、利用人格魅力进行德育教育
以人育人是进行德育教育最直接的办法。作为数学老师，不仅要具有渊博的专业知识、严密的逻辑能力，同时还应该具备正确的思想价值观以及高尚的人格，这样才能在日常教学中无形的感染学生，让学生以老师为榜样，接受德育熏陶，在老师的影响下逐步养成良好的思想品德，从而树立正确的价值观以及努力学习的信念。
在日常教学实践中，经常可以看到这样的例子：相同的内容、相同的学生，由不同的老师进行授课，其效果却天壤之别，其根本原因就在于：任课老师的人格魅力。如果老师拥有出众的人格魅力，就会吸引学生的注意力，同时能引起学生学习该科目的强烈兴趣，从而激发内心的学习潜能促使学生进行该科目的学习，自然也能收到良好的学习成果。相反，如果任课老师没有出众的人格魅力，自然也无法吸引学生的注意力，学生也不会真正喜欢这门学科，甚至还会因为老师的原因对这门学科失去信心和兴趣。
因此，老师在讲课时应利用一切措施来吸引学生的目光，如运用生动幽默的语言、形象的肢体动作、充满爱意的眼神或是利用一个巧妙的问题、一个善意的提示、一个有趣的数学知识点等等来吸引学生，让学生能够紧紧跟随老师的节奏，愉快而自信的学习，尽情的享受数学世界的乐趣。
四、结合教材内容进行德育教育
初中数学教材在很多内容上都设置了德育教育素材，它们也许显而易见也许隐藏其中，这时就需要数学老师在日常教学过程中不断深入挖掘教材内容，从中发现德育教育的素材，从而有意识地在课堂中进行渗透，让德育教育 “润物细无声”，让学生在潜移默化中养成良好的道德品质行为规范，这样才能促使德育教育水到渠成。
五、创设合理的情境进行德育启发
德育情境指的是由特定要素构成具有德育教育意义的环境，它对德育教育的结果有直接的影响力。而课堂德育情境是在课堂中设置的有助于强化德育教育结果的学习环境。它需要师生之间能够相互信任，协同合作、双双互动才能保证课堂德育情境有效利用，同时也是德育教育取得良好成果的保证。
新课标的提出更多的关注了学生的学习兴趣和经验，因此就需要老师将抽象难理解的数学知识引入到生活场景中，让学生能够在轻松愉快的生活情景中接受数学知识的传播，因此在教学中积极合理的创设情境有助于学生将知识与实际生活相联系，并能在情境中产生情感共鸣，不仅能够轻松掌握数学知识，还能获得德育教育。例如《正数和负数》中，老师就可以为学生设置生活情境，让学生列举生活中常见到的负数，看学生是否是生活的有心人，例如天气预报中的—3—5度，例如电梯里的-2层，这些浅显的例子很容易让学生体会到负数的意义，然后老师可以列举我国的高山与盆地是怎样表示的？8848米、-155米又代表了什么意思？通过列举生活中的例子，相信学生能够快速的理解负数的含义，同时在对比中学生也能体会到我国高山的雄伟和盆地的奇特，增强爱国意识。
六、通过实践进行德育教育
在如今的教育环境下，学校更注重理论与实践的相结合。在初中数学教材中设置的例题以及课后习题都紧密贴合实际生活，因此在教学过程中，老师就可以根据这些习题展开相应的数学活动，让学生能够切身感受到数学的实用性，增加学生的数学学习兴趣，同时也能在生活化的数学活动中进行德育体验。
结束语：综上所述，在初中数学教学中老师应当注重德育教育，让学生在数学学习的同时，也能塑造正确的价值观和品德素养，为以后的学习和生活打下良好的基础。
参考文献：
[1]张华.探究初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透[J].数理化解题研究,2020(23):11-12.
[2]陈启洋.在小学数学课堂教学中有效渗透德育教育[J].小学生(中旬刊),2020(05):16.