罗家军
贵州省独山县第三中学
【摘要】：自主学习是学生的必备能力之一，在数学教学过程中培养学生的自主能力，对数学教学有重要的作用和意义。数学学科是一门比较抽象的学科，通过自主学习探究，能够有效地培养学生养成良好的数学思维，更好地应对数学中的難题，并找到适合自己的数学学习方法。
【关键词】：初中数学;数学教学;自主学习
在传统数学教学中，由于应试教育的影响，教师对于教学的方式过于守旧，削弱了学生在课堂教学中的主体学习地位，对培养学生自主学习能力带来一定的阻碍作用。但是教师需要清晰地意识到，学习是学生自身的内化吸收，学生都是独立存在的个体，促进自主学习对每一位学生是非常有利的。只有让学生形成自主学习的意识，才能主动投入到教学过程中，逐渐养成良好的数学思维，以致实现初中数学教学的目的及效果。
一、更新观念，激发学生自主学习的意识
初中数学属于理科范畴，教学内容涉及到很多的公式、推理等，教师往往采取传统的填鸭式教学、灌输式教学等等，让学生被动地死记硬背公式和推理，使得学生不能够了解数学知识点的本质，不是真正意义上地学会了数学，缺乏自我探究的精神和意识。新课改一直强调课堂是学生的，并明确指出：在初中数学教学中，教师不能够只将教学重点放在对数学知识和理论的引导或者机械记忆方面，而是应尝试引导学生自主探索知识，主动学习数学等。需要教师改变传统的教学观念，基于学生思维的角度去构思教学活动，还学生自主权，来激发学生的自主学习意识。如：在学习“勾股定理”教学内容时，改变以往的自己推理让学生观看的教学模式，采取思维引导的方式来进行。即：将直角三角形、等腰三角形与等边三角形列出来，引导学生自己说出这些三角形的特点，之后，给出这些三角形的相关数据，让学生自主观察、分析、总结规律以及他们之间的差异性，学生很快就会发现直角三角形的特点，进而再引导学生进行推理，从内在了解勾股定理的意义，有意识地激发学生潜在的自主内力，为学生自主学习能力的培养奠定基础.
二、创设问题情境，引发认知冲突，激发学生的自主学习欲望
现代教育理论认为：教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，以学生的学习生活和培养学生创设问题意识来设計教学，在数学教学中根据教材内容经常设计一些新颖的实际问题，让学生积极思考，并提出了一些有待解决的问题，激发学生探索的欲望。
例如，在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请估算一下，如果将它连续对折30次，会有多厚？只要学了今天的内容——有理数的乘方，你就可以解决这个问题，从而激发学生的求知欲。
三、引入翻转课堂，培养自学能力
近几年，翻转课堂也成为部分教师在教育教学中的理想选择，其在培养学生自学能力这一方面有着非常大的效用。因此，在数学教学中，教师也可以将该模式引入进来，使得教学得到进一步的创新，促使培养目标得以达成。例如，在讲解“因式分解”这一知识点的过程中，教师可以先在课前结合本课知识制作成一个微视频，其中包含各种分解方法，为学生的课前学习提供导向;而在这之后，教师就可以借助QQ、微信等平台上传给学生，让学生结合教材、微视频来学习，对接下来的所学内容有大致性的了解，并明确自己在学习中的困惑、问题;最后在课堂中，教师就可以让学生以合作探讨的方式来解决这些问题，教师在此基础上引导、点拨、深化等，这样的模式对于学生知识点理解的深化、自学能力的提高都有着至关重要的作用。
四、开展小组合作，培养自学能力
初中教师在开展数学教学的过程中，小组合作的开展也是一个理想的选择，可以促使学生自学能力的提升，并强化学生的合作意识、合作能力等，达到一个一举数得的应用效果。例如，在讲解“有理数”这一知识点的过程中，教师可以先借助课前导入这一环节，来结合教材内容设置一些问题，为学生后续的合作学习提供导向。如：“自然数有哪些功能呢？”“正负数的概念是什么呢？”“整数、分数、有理数间有着怎样的关系呢？”让学生在此导向下，投入到小组合作中，在这样的教学模式下，不仅能培养学生的合作意识、自学能力，也能大大的增强其在学习中的自信心、成就感等，全方位的深化其对于知识点的理解、掌握程度，是教师在教学中的理想选择之一。
结束语：在传统教学中，数学教学的教学方式较为单一，教学气氛也相对沉闷，因此作为数学教师，需要根据学生情况进行调整优化，及时作出优化创新。在充分调动学生积极性和主动性的情况下，更好地开拓学生的数学思维，增强学生对自主学习的信心和学习动力，从而提高数学教学的效果，让学生成为自主学习的主人，实现轻松数学初中教学。
参考文献：
[1]张国梅.初中数学教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程，2019（5）
[2]李春梅.浅谈初中数学高效课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2015（10）