卢宝清
广西省上林县乔贤镇第一初级中学
摘要：在当前核心素养的指导与带领下，打造高效教学课堂成为了时代发展的关键词之一。对此，本文将以初中物理为对象，在充分分析了当前教学实际情况的基础上，针对如何在核心素养背景下构建高效课堂进行研究与分析，希望能够为教学改革提供一些值得借鉴的教学建议。
关键词：核心素养；初中物理；高效课堂
1 提高教师课堂演示教学水平——以实验教学为例
老师应该在课堂上为学生加强演示实验。实验在物理课堂的教学中占一大部分的时间与内容，是物理课上必备的课程。老师应该在课堂上让学生们多做实验，做好实验。要着重培养学生的动手
实验的能力，要学生自己动手实验的过程中得出实验的目的和结论，让学生了解每一步实验操作的步骤，从而让学生了解到物理实验的操作的方法，物理严谨的科学态度，以及始终保持 的物理的精神，有助于培养学生的学习兴趣，以及核心素养下高效课堂的建立。物理学习的专业性要求学生在实验中能够好上手操作，自己动手实验，老师应该多多的增加学生动手实验的时间以及课程。让学生能够主动的把知识问题化，通过实验得出结论。在动手操作的过程中， 老师应该进行辅导作用，让学生提出自己在实验操作过程中遇到的问题再根据这些问题进行解答。
2 加强有效引导，打破传统被动的学习模式束缚
在实际的物理教学中，教师往往主导着课堂，学生处于被动地位。虽然，这种传统的角色分工比较明确，教学效率和进度较为迅速，大部分学生可以掌握教学要求的知识并取得较好的成绩，也可以算是完成教学任务的质量要求，但是这种教学方式，长远来看对学生有害无益，导致学生不 愿思考、不会思考，不会提问题、不想提问题，只想等着教师来告诉答案，也习惯于等着教师来告诉答案，这种学习方式完全丧失了学习的创新性和成长性。这种现象也并不是短期形成 的，而是长期被动式学习的结果。实际上，想要培养学生学习过程中的核心素养，首要任务就是做到学生学习模式的改变，把被动“要我学”逐渐引导为主动的“我要学”，从而将学生变得敢问好问、乐问善问，为后期养成主动探究的学习习惯做性格铺垫。
尤其是对于物理这门学科而言，人类的好奇心是其理论进步发展的助推器，缺乏探索精神的学习不仅不符合物理研究的 本质规律，也会因复杂概念化的定律和公式变得枯燥难以接受，可以说“主动性”的加入 不仅是核心素养培养的要求之一，也是帮助学生初探物理学科魅力的关键途径。教师可以就一些典型的事迹向学生介绍并号召学生学习这“多一分”的探索精神，如牛顿正是看到苹果落下，并提出了“苹果为什么不会飞到天上而是落到地下”的问题才发现了万有引力。然而让学生自己能够提出问题是主动探索的关键一步，教师必须营造良好的探索学习氛围和较为平等的师生关系，积极鼓励学生根据今天的教学内容大胆质疑、发声提问。因此，教师一方面要鼓励性格内向、沉默寡言的学生，给予其信心和勇气，帮助其迈出开口提问的第一步。教师也要对学生提出的问题进行分析评价，对提问贴合主题、思路清晰的学生给予表扬，并引导其进一步提问和探索，通过鼓励和赞扬帮助学生树立提问表达的自信心和积极性，学生通过反复的训练和引导就能打开心扉、敢于提问，质疑的氛围愈发浓厚，学生也能在较为轻松的环境的展开对知识的探索。
3 注重具有探究性教学情景的有效创设
物理是一门科学课程，物理知识具有很强的探究性，在初中物理课堂上构建充满探究性的学习情景可以更好地体现出物理科学的本质，促使学生感受物理文化的内涵。在实际的教学过程中，教师要积极为学生创设可以去解决实际问题的平台，让学生综合运用学到的知识去展开探索，感受物理学习的成就感。探究情景的创设要以问题为核心，让学生经历从提出问题到解决问题的一整个过程，教师要鼓励学生大胆地提出自己的质疑，并且通过有效的方法去展开创造性的实践，促进学生的自主探究。比如，在学习“重力”这一节内容时，在课堂教学的过程中，我首先为学生讲述了“牛顿与苹果”的经典故事，之后再向学生提出问题：苹果究竟为什么会掉落到地面上？我国发射的卫星为什么会一直保持围绕着地球进行运动？在提出了这些问题之后，我再告诉学生本节课的主要内容，让学生了解本节课的学习就是为了探究这些知识。随后，我再给学生展示了本校运动会时学生跳高时的记录画面，让学生思考，在运动员跳过横杆之后，为什么会摔到海绵上？并且让学生动手展开实验，用胳膊作为横杆，将橡皮等物品通过水平抛出、竖直抛出等方式抛出，观察橡皮等物品的运动情况，思考类似场景产生的原因，从而帮助学生逐渐构建出重力的概念。在随后的教学中，我还让学生利用弹簧测力计去进行了实验操作，分析影响物理重力大小的因素，学生可以通过将不同的砝码悬挂在弹簧测力计上去收集相关的数据，整理成表格，从中发现知识。这样，通过引导学生对一系列的客观问题进行探索，并且亲自动手去进行验证，可以有效地激发学生的思维潜能，使学生掌握物理学习的规律和有效方法，有助于学生物理核心素养水平的提升。
4 结束语
综上所述，初中物理教师既要提高教师课堂演示教学水平，又要加强有效引导，打破传统被动的学习模式束缚，还要注重具有探究性教学情景的有效创设。
参考文献：
[1]余令. 刍议初中物理教学的生活化教学[J]. 小作家选刊(教学交流), 2018, 000(015):179.
[2]李习枝. 初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J]. 新课程·下旬, 2017, 000(008):127.