刘涛
湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学 湖北 恩施 445000
摘要：数学是高中教育阶段的一门重要课程，是学习其它学科的基础。随着新课程改革的进一步深入，高中数学在教学观念、教学方法和教学目标上都提出了新的要求，明确提出了要培养学生数学能力与综合素养，促进学生全面可持续发展。因此，如何在有限时间内提高课堂效率，实现高效教学，是广大高中数学教师必须深入研究与探讨的课题。
关键词：新课改；高中数学；课堂效率；提高策略
新课程改革为高中数学教学带来了新的变化，同时也带来了挑战和要求。高中数学教师要在教学过程中追求课堂的高效率、高效益，这样才能促进数学教学的发展，促进学生的全面发展，而这正是当前高中数学教学中所缺乏的。在实际的高中数学教学中，笔者认为，可以从以下几个方面着手，提高高中数学课堂教学效率。
一、转变教师观念，增强教学有效性
教师的教学观念对课堂教学有直接的影响，对课堂教学效率的高低起着决定性作用。在高中数学教学中，教师要树立正确的教学观、教师观和学生观，从而才能提升课堂教学有效性，进而增强课堂教学效率。
首先，教师要树立正确的教学观。教学是由教师的教和学生的学组成的，二者是和谐统一的，缺少任何一方的参与都是不完整的。在传统的高中数学教学中，课堂教学以教师的教为中心，在一定程度上忽视了学生的学，这样就会让教师的主导作用过于突出，让学生处于被动地位。教师应该转变这种观念，在教学中不仅重视教师的教，更加注重学生的学。在教学中注重引导和启发，让学生发挥主动作用，让学生的学成为教学的中心。另外，在教学过程中，教师还应该考虑高中数学的学科特点，联系各方面实际情况进行教学，只有这样才能符合学生的需要，促进数学学科教学的发展。
其次，教师要树立正确的教师观。教师是学生学习道路上的引路人，是学生学习的引导者、合作者和参与者，教师要始终秉承这个观念，在教学中注意引导，正确定位自身的角色。教师不要包办一切，而是为学生创造机会，例如在遇到问题时，教师不要立即进行解答，而是鼓励学生自己探索答案，讲课时也要注意讲一半、留一半，重点是让学生主动去学习。
最后，教师要树立正确的学生观。学生是学习的主体，是课堂的主人，这是新课程改革的重要理念。在教学过程中，教师要始终秉承以学生为主的教育观念，时刻注意发挥学生的主观能动作用，例如在课堂中积极鼓励学生进行自主合作探究学习，让学生自己寻找答案。只有这样才能真正让学生得到进步和发展，从而使课堂教学效率得以提高。
二、打造多样课堂，提升学生积极性
学生的积极性对课堂教学效率有重要的影响，只有学生积极参与课堂教学过程，才能提高课堂教学效果，增强课堂教学效率。在以往的高中数学课堂教学中，由于受传统教学思想的影响，课堂教学方式单一，课堂气氛沉闷，学生的积极性普遍不高。在新课程改革的背景下，教师要注意改进教学方式，促进课堂的多样化，以提高学生的积极性。
首先，教师要应用多种教学方法。
在传统的高中数学教学中，上讲下听是最主要的教学形式，学生处于被动状态，不利于学生参与课堂。教师要根据学科特点和实际教学情况，综合运用多种教学方法，如讨论法、提问法、直观教学法、启发法等等，并对此进行合理选择。例如在学习较难的函数问题时，教师可以让学生上一节探究课，引导学生去主动探究、获取知识；对于较简单的内容，教师可以用提问法、问答法等教学方法。另外，教师还要对教学环节进行丰富，用多样化的教学方法激发学生的兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
其次，教师要做好课堂互动，促进课堂交流。课堂互动有助于活跃课堂气氛，激发学生兴趣。因此，在高中数学课堂教学过程中，要促进教师与学生、学生与学生之间的交流与互动。例如在上课过程中，教师要时刻关注学生的状态，经常向学生进行提问，吸引学生的注意力。不仅如此，教师还可以通过学生的回答情况，了解学生的学情，从而及时对教学节奏进行调整。除此之外，教师要创造机会促进学生与学生之间的交流，有些问题可能自己思考很难，但是通过讨论交流可以进行思想互换，解决问题相对容易。在遇到有价值的问题时，教师可以组织学生进行讨论，在学生的互动与交流中达到理想的教学效果。
最后，教师要开展丰富的课堂活动。例如开展讲课比赛，让学生做老师；知识竞赛，鼓励学生进行概念、原理的记忆；难题竞赛，促进学生思维能力的提高等等。多样化的课堂活动能够提高学生的积极性，让学生参与到课堂教学中来，从而促进教学效率的提高。
三、营造良好环境，体现学生主体性
新课程中明确提出，学生是学习的主体，是课堂的主人。因此，在高中数学课堂教学中，教师要转变以往那种学生处于被动地位的状态，为学生营造良好的环境，让学生成为学习的主体。
首先，教师要营造宽松愉快的课堂氛围。课堂氛围会影响学生的心理状态，在一个宽松的环境下学习，更有利于学生积极性和创造性的发挥。教师要处理好与学生之间的关系，尊重学生、关心学生，成为他们的朋友，取得学生的信任，这样能够拉近学生与教师、与数学学科的距离，减轻学生面对数学课程的紧张感。教师还要注意教态，进行微笑教学，多对学生进行鼓励，培养学生学习数学的信心。
其次，转变学生的学习方式，体现学生的主体性。学习方式的转变也是新课程改革中的重要要求，教师要通过引导，变要我学为我要学。在教学过程中，要注意学习方法的传授，通过督促和鼓励，让学生养成自动、自觉学习的习惯。例如让学生养成预习的习惯，就是主动学习的表现。另外，教师还要为学生创造机会，让学生展示自己。例如在进行讨论教学时，要多倾听学生的看法和意见，即使学生的理解不正确，也要进行适当的点拨，不可打击学生的积极性。在学生探索出结果以后，还要让学生有展示的机会，进一步培养学生的兴趣和信心，促进学生发挥主观能动作用。
总之，课堂效率是高中数学教学活动开展成效的衡量标准，不仅能够反映学生的数学学习状况，还是实现教学任务的重要保障。就当前高中数学教学的现状来看，其中仍存在一些问题，不利于课堂教学效率的提高，这就要求高中数学教师以新课改教学理念为指导，积极转变教育观念，增强教学有效性；打造多样课堂，提升学生积极性；营造良好环境，体现学生主体性。只有做到以上几点，才能有效改善高中数学课堂教学质量，提升课堂教学效率，从而实现新课改对学生数学能力与综合素养的培养目标。
参考文献：
[1]袁文科.新课改背景下高中数学有效教学策略探究[J].学周刊.2019(16)
[2]吴艳.提高高中数学课堂教学效率的策略探究[J].新课程研究.2020(03)
[3]刘燕勤.关于新课改视野下高中数学教学的创新[J].中华少年.2020(08)