刘建民
山东省德州市宁津县相衙镇中心小学 253418
摘要：在新课改的号召下，小学数学教学过程中必须要注重以学生为本，激发学生学习兴趣,注重提升学生数感，树立学生学习数学信心，保证小学数学课堂教学效率，减轻课业负担，从而能够使学生在学习的过程中感受到学习乐趣。本文主要结合小学数学教学的实际情况，从而针对“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新策略进行研究，从而为学生更好的发展奠定基础。
关键词：网络资源、小学数学、高效课堂
引言
在创新教育模式发展的背景下，小学教师必须要重视网络资源开发、运用多元化的教学方法，以学生发展为本，激发学生学习兴趣，保证教学效率，从而提高教学质量[1]。
一、“互联网+”背景下小学数学智能化教学的重要意义
1.1有助于培养学生们的数学科学素养
“互联网+”背景下小学数学智能化教学具有着更多的集成功能，其能够涵盖更多的信息，并且有机整合在一起，让学生们在潜移默化之中接收到更多的知识，培养其信息记忆和信息筛选能力[2]。教师要利用其网络课程这项强大的工具，优化设置课堂开展流程，鼓励学生们自主学习和探究式学习。最后，网络资源可以反复观看，并且不受时间和空间的限制，学生们可以利用课余时间反复浏览网络课程资源，就自己感兴趣的内容反复学习和研究，从而锻炼科学探索能力，提高数学素养。
1.2促进优质数学教学资源的普及
网络资源覆盖范围比较广，涉及领域非常多，因此，教师应当在海量的资源库中设定科学合理的搜寻范围，从而为学生们提供更好的课程学习体验，然而，小学数学课堂开展现状来看，教学资源严重匮乏，网络条件比较差，多媒体配套设备不全面，不具备足够的数学课程资源深入探究能力[3]。为了应对这种严峻的教学挑战，相关地区的教师就必须要充分利用好网络课程，要善于在网络上搜寻有效的教学资源，做好课前准备、教学过程以及课后评价工作，覆盖整个学习的全过程。
二、小学数学教学中的问题分析
2.1解题思维僵化
目前在小学教学中，部分教材中常常对数学题的类型进行明确划分，主要是在学生讲解数学题的过程中，只是一味的在传授数学题的解题思路，部分学生在学习数学题的过程中常常注重对数学公式的记忆，在面对数学题不同类型的时候选择不同的公式，并不能够使学生真正的对问题进行分析，动脑思考再解决问题，所以在教材过于精细分类的前提下，使得学生思维发展受到一定限制。
2.2不会灵活运用
在传统的数学教学过程中，教师常常注重对数学知识的传授，并不能结合学生的日常生活，使学生在生活中遇到问题时无法做到与数学命题紧密联系，由于学生在生活中接触的信息量较大，且呈现的样式较多，而小学数学题只是通过简单的文字对命题进行描述，在解题的过程中需要学生具备一定的解题技巧，然而学生的观察力和联想力能力并不能够得到有效提升[4]。
当学生面对生活问题时，缺少观察能力，常常陷入困境，无法做到学以致用。
三、“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新策略
3.1有效利用网络资源，开展智能化教学
小学学生的思维比较直观和简单，因此，教师要有效利用网络资源，注重教学情境与生活的联系，从而帮助学生更轻易的理解问题。例如，在讲解关于鸡兔同笼相关内容时，由于勾股定理比较难理解，所以学生仅仅通过勾股定理中字母及数字描述，难以理解其中的真正内涵，所以教师可以创设合适的教学情境，带领学生对相关的理论知识进行学习。这样的方式能够帮助学生感受数字方法所带来的积极作用，也能够有利于学生更加深刻的体会数学知识，从而提高数字图形之间的紧密联系，真正培养学生逻辑思维能力。这种这些情景能够让学生们感受到生活的趣味，利用他们的求知欲望。
3.2利用多媒体设备，激发学生学习兴趣
小学数学教师可以有效利用网络资源，通过用多媒体设备来激发学生们的学习兴趣。多媒体设备能够很好的辅助课堂教学，为学生们展示相关的图片、音频、视频等等，调动学生眼睛、耳朵等多种感官开展学习，吸引学生注意力。多媒体设备能够将抽象的数学知识以形象化的内容展现在屏幕上，有利于提升学生数感，加强学生们的记忆效果，提高学生合作能力。例如在小学数学教师在讲解二元一次方程相关内容时，可以用多媒体展示求解二元一次方程原理，启发学生的数学灵感，为学生的思维为学好数学知识奠定基础。
3.3设计开放型问题，引导学生反思
在小学数学题教学的过程中，教师必须要注重提高学生的解题能力，加强对学生逻辑思维能力的培养，因此为了达到这一目的，教师可以在教学的过程中要有效利用网络资源，通过问题导入设计开放型的数学题引导学生反思，教师在对数学题设计的过程中并不需要将全部的已知条件和问题给学生罗列出来，而是运用选择性的提供一下相关条件，使学生主动反思数学题中缺少的条件，从而展开联想对自己的题目深入理解，扩充相关条件并进行解答。通过此种方法有利于锻炼学生的反思能力，使学生的探究水平获得提升，同时在难度较大的数学题方面可以进行小组讨论，从而扩充思路，培养学生的交流合作水平，既能够使学生对数学题有深入的理解，同时也能够提高学生解决数学题的能力。
综上所述，在“互联网+”背景下，小学数学教师必须要注重提高教学效率，加强对小学数学题教学方式的思考，锻炼学生的逻辑思维能力，加强实际生活和数学之间的联系，帮助学生理清数学解题思路，引导学生反思，培养学生的反思意识，从而打造高效的小学数学课堂，从而为小学学习数学奠定基础。
参考文献：
[1]冉艳平. “互联网+”背景下的小学数学教学初探[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（一）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:6-10.
[2]肖雨含,陈雪松.“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学[J].中国现代教育装备,2020(04):29-30+36.
[3]刘娟.“互联网+”背景下，优化小学数学课堂模式教学[J].中国农村教育,2019(29):118-119.
[4]张鹤芬.在互联网+背景下构建小学数学教学高效课堂的应用研究[J].中国农村教育,2019(29):123-124.