赵雪薇
乌鲁木齐市第22小学 830000
【摘要】在小学数学教学中，存在着大量的计算教学内容，所以，计算能力是小学生所必须具备的基本算数技能，对其运算能力的培养要高度重视。计算能力是数学这个学科的核心能力体现，具体体现在学生能否利用所学的数学知识去求解各类数学问题，运算能力的培养对学生的学习和未来的发展具有十分重要的意义。基于此，本文就如何培养小学生数学运算能力展开深入探究。
【关键词】小学数学；计算教学；运算能力
随着新课标的推行，以学科关键能力为内涵的核心素养培养理念得到了广泛普及。针对于数学学科来讲，运算能力是数学学习的基础技能，对学生今后的数学学习有着深远的影响。但是以往以讲授为主的数学教学模式束缚了学生思维能动性的发挥，影响了计算能力的培养效果，因此，分析小学数学计算教学现状，提出提高学生运算能力的相关对策，能促进学生数学综合能力的发展．
1、小学数学教学中学生计算能力的重要性
计算能力是所有学科的基础，不仅在数学中需要学生来计算，在不同的学科中也都会应用到计算，在学习中需要不断提高学生的计算能力。部分小学学生不太懂为什么需要学习计算，在老师培养学生计算能力时会显得毫不在意，不在乎自己的学习成果。计算能力在小学数学教学过程中是很重要的，而且是必须要去做的事情之一，计算能力的掌握度决定了学生在今后学习上的发展程度，对小学生的学习是非常重要的。在学习计算前老师要提前给学生讲好学习计算的重要性，让学生可以自主的去完成日常的计算训练，对学生发展而言，自主学习自然比被动的去学习得到的效果好。计算能力在后续学习活动中至关重要（比如解方程等等），在数学学习中没有计算能力是不能学习到数学的精髓的，是学生完成学业任务的基础，如果没有基础或者基础不牢固，如何能在今后继续发展。由此可见，计算能力在小学数学教学中是非常重要的，也是不可缺少的一项能力。
2、计算教学现状
经过长时间的教学发展，计算教学已经逐渐形成完善的系统和独立的教学模式（复习旧知——探究新知——巩固练习）。这种教与学的方法目前已经定型，在教学中，老教师对新教师“传、帮、带”，使得该计算教学模式被快速同化，缺乏创新性。虽然该计算教学模式凸显了合理性、实用性、易操作等特点，教师通过课堂教学、培优辅差、专题竞赛等方式也能够让学生掌握计算知识和计算技巧，集体效能得到重点关注，但个人的特殊情况却被忽视。对具有一定计算天赋的学生没有因材施教，不能满足学生的天赋成长，甚至有部分学生的自身优势被格式化。而对于教师而言，一般也会按照之前的经验选择成熟的教学模式，对自身的教学个性和特点进行适应性调试。可见，教师自身也受到了系统的改造。总而言之，在成熟的计算教学模式下，学生和教师各自的特性受到了不同程度的压抑，没能发挥出他们特有的天赋和潜力。
3、提高学生运算能力的相关对策
3.1创新计算教学方式，激发学生计算兴趣
兴趣是小学生内在学习动力的源泉，是他们学习质量与效率提升的最佳催化剂。为了可以顺利培养学生的数学计算能力，就需要立足于激发全体学生的计算兴趣，大胆地创新计算训练或教学的方式，力求可以使全体小学生切实体会和感受到数学计算活动的趣味性，最终实现提高他们自身数学计算知识学习效果的目标。
例如：在指导学生进行数学计算期间，可以灵活地利用算珠、计算器以及小棒等简单的辅助计算工具，引导学生在动手操作中完成数学计算任务，如：针对“9+3= ？”这一简单数学计算题，可以让学生利用“数一数”小棒数目的方式来完成计算的任务，这样使他们在动手操作期间可以完成数学计算题求解任务，极大地增加了数学计算题求解的兴趣。
3.2针对计算重点、难点加强训练
每一个内容都会有重点、难点，计算也是如此。在小学阶段，往往四则混合运算就是重点、难点，学生往往会因为混淆计算顺序，使得计算结果出现错误。而分数四则运算中，也会因为约分、通分或互化不够熟练，出现一些错误。因此，在计算练习中，教师要根据学生计算中的重点、难点合理练习，提升学生的基本计算技能。除此之外，对于易错的题目要及早预防、多加提醒、反复训练。比如，把练习中出现的易混淆的题目进行对比，集中练习。经过一段时间的训练后，还可以引导学生归纳方法、沟通知识间的联系，进而提升学生的计算能力。
3.3在一题多解中领悟运算技巧
在培养学生的运算能力时，学生的领悟力显得尤为重要。因此，教师教学运算技巧时，重点应引领学生领悟运算技巧，总结出独具特色的运算技巧与方法，不局限于依赖教师所教授的运算技巧。这样不但可以让学生的领悟能力得到加强，同时对提高学生的运算能力起到潜移默化的作用。
如“一个盒子中装有一些黑球和白球，其中白球的个数是黑球，那么，白球占全部球的几分之几？”在指导学生解答此题时，可引导学生通过以下几个方式进行解答。
方式一：运用分数的性质进行解答。将黑球的个数看作单位“1”，黑球和白球相加则为 1+，那么最终的白球个数是所有球的÷（1+）=。
方式二：运用分数的含义进行解答。白球的数量是黑球的，那么若黑球有 3 份，白球就有 2 份，所有球的数量则为 2+3=5（份），最终白球的个数是所有球的2÷5=。
方式三：把题目中的抽象数据具体化。将黑球的个数看作 30个，白球的个数则为 30×=20（个），黑球和白球的数量为 30+20=50（个），最后白球的数量是所有球的20÷50=。 通过以上的解答形式，学生不仅掌握了一题多解的方法，而且还领悟到运算技巧的价值（即理解算理），切实提升了运算技巧与能力。
4、结语
总之，计算能力是新课改下小学数学核心素养培养的重要目标之一。随着教育改革的不断深入，小学数学教育也备受瞩目，在计算能力上受到的关注自然是更多的。在数学教学中，培养学生的运算能力是一个循序渐进的过程，教师需对学生思维的发展加大关注度，加强数学运算技巧的传授，可以重点从创新计算教学方式，激发学生计算兴趣出发，且师生也要共同不断创新方法来提高计算的速度与能力。
【参考文献】
［1］ 杨金平 . 如何有效提升小学五年级学生数学简便运算的能力［J］. 西部素质教育,2017（9）:263.
［2］ 杜娟 . 提高小学数学计算教学有效性的方法探析［J］. 数学学习与研究,2019（7）:71.
［3］ 郭世杰 . 谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力［J］. 学周刊,2014（5）:109.