张业辉
唐县南店头中心学校 河北省保定市 072350
摘要：学生逻辑思维的培养是初中数学教学的重要任务。学生的逻辑思维会随着越来越丰富的学习、生活经历而不断完善，但逻辑思维锻炼光靠学生个人努力很难实现，还要依靠教师帮助。教师借助日常数学课堂教学活动训练学生逻辑思维，让学生在学习活动中进一步发展个人思维能力。初中数学教师应积极思考采取怎样的教学策略才能实现学生逻辑思维能力培养这一教学目标。
关键词：初中数学；教学；逻辑思维能力；对策
引言
逻辑思维需要经过科学的思考、观察、论证等过程，它不仅是学习数学的重要技能，更是生活中必不可少的实用能力。在数学课堂中培养初中生的逻辑思维能力可在很大程度上促进课堂教学，同时拥有逻辑思维能力的学生在各项能力上具有明显优势，由此看来，逻辑思维能力对学生的全面发展有积极地促进作用。因此教师应充分把握课堂教学的逻辑思维元素，为学生的全面发展奠定基础。
1初中数学教学中对学生进行思维能力培养的现状
在如今的初中数学课堂里，大部分教师已经意识到逻辑思维能力的重要性，并在实际教学中取得了初步成效，但在深入调查中发现，部分教师并没有完善的培养办法。例如，一些教师过分注重培养的形式，也就是培养策略太过繁杂，学生没有足够的吸收时间，能力培养围绕“量”进行，忽略了逻辑的含义。逻辑思维是一种实事求是、客观科学的能力，也就是说培养办法不在多而在精，然而这部分教师并没有意识到这一点。此外，还有一些教师没有明确的培养目标，认为逻辑思维能力仅仅是一题多解、数学题目的发散思维等，没有引导学生总结解题规律，致使能力培养没有实际意义。最后，少数教师认为逻辑思维能力是数学学科的一部分，认为它是充斥数学教学的，他们觉得没有必要刻意去培养学生的逻辑思维能力，进而导致部分学生缺乏系统化的逻辑思维。
2初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策分析
2.1关联新旧知识，构建逻辑性数学体系
初中数学知识难度提升，存在很多抽象的数学定理与公式，学生记忆难度较大。事实上，在初中数学知识体系中很多知识点存在关联性，逻辑性很强，教师在教授新的数学知识时，便可以以学生已经学过的数学知识作为切入点，带领学生寻找新旧知识之间的联系，告诉学生新知识是旧知识的补充与完善。借助新旧知识的关系开展教学，可大大降低学生理解新知识的难度，学生可以逐渐构建出属于自己的充满逻辑性的数学知识框架。教师教学要重视逻辑性，从基础知识出发，一层层深入教学。
2.2逻辑思维培养与教学内容相结合
在对初中数学教学进行探索的过程中可以发现，教学内容的设定与学生的学习成绩之间有很重要的联系，其中对学生逻辑思维进行培养就与教学内容的设定具有密切的联系。因此，教师在进行数学教学的过程中，要对数学教学内容的重要性有一个准确的认识，在此基础上才能够采取更好的教学策略，从而在教学的过程中对学生的逻辑思维进行有效的培养。从这一角度出发，教师应该在教学的过程中对数学应用题进行更高的重视，要对学生的数学思维进行引导，指导学生自觉地对数学知识以及问题进行分析，自主探究数学问题的解题思路。
2.3让同学们巧做、多做练习题培养同学们逻辑思维能力
“数学”教学是一个漫长的教育过程，初中数学老师要想在班级中较好地开展教学活动，就需要在实际工作中不断深究教学内容，积累教学经验，紧跟新课改的发展脚步，为同学们设计科学合理的教学方案。
据实践教学证明，数学老师在教学中为同学们挑选一些经典的习题，让同学们进行解题练习，会更好地促进同学们掌握知识点。因为数学中的习题都有一定的定律，只要在学习中多做、巧做不同形式的数学题，就会寻找相关解题的规律。老师通过在练习题中挑选一些具有针对性和探究性的题目，让同学们在解题中更好地拓宽自身的脑力思维。练习解答数学习题，本身就是初中数学教学的一部分，同时也是考验同学们逻辑能力的重要方法。老师在班级授课中，若是能为同学们挑选一些较为合适的数学习题，就可以更好地培养同学们的逻辑思维能力。例如，同学们在解题过程中，老师可以让同学们在解题时融入解说和推理等方法，由此来强化同学们的逻辑思维能力，通过在解题中加入同学们自己的推理和解释，可以很好地让同学们掌握解题的方法和技巧，故此可以提高同学们进行逻辑思维的能力。另外，在练习过程中，老师要了解同学们的基础学习情况，以及对数学知识的掌握情况，因人施教，为同学们选择适合自己的数学练习题，这样才能达到最终的教学效果。
2.4充分了解学生，培养学生兴趣
学生都是好奇的，学生渴望了解未知的东西，如果这个未知的东西恰好是他们感兴趣的，又恰好了解还能提高成绩，我想，是不会有学生拒绝学习数学的。所以，在教学中多与学生沟通，充分了解学生，根据学生诉求采用合适的教学方式，提高学生的积极性是教师最需要做的事。数学是有趣的，这点毋庸置疑，要想让数学课堂有趣，教师可以将理论与生活实际联系在一起，提高学生的学习兴趣。据了解，大部分学生都喜欢学习对自己有用的，对生活有用的知识。课堂举例就是很好的选择，不仅让学生学习到了知识更将理论变成实际，引发学生对所学内容的思考，从而培养学生得变通思维。教学联系实际会充分调动学生积极性，引导学生在生活中思考数学，有利于学生数学思维的锻炼。
2.5重视学生的参与程度及思维培养
学生是教学的主体，任由老师在讲桌上讲的天花乱坠，只要学生两耳一闭，教学也是没有效果的。教师要从学生的角度判定教学效果，积极引导学生参与课堂。引导学生参与课堂需要培养学生的学习兴趣，在之前就说过，课堂上教师可以现实举例提高学生的学习兴趣，除此之外，教师在课堂上还可以通过提问的方式帮助学生参与课堂。提问不仅可以帮助教师快速了解学生的学习情况，也能考验学生的应变思维能力，达到对学生的锻炼。比如，判定三角形全等时，教师可以通过反向提问锻炼学生的逆向思维能力，帮助学生加深对全等三角形的理解。
2.6抽象与具象巧妙转换
抽象是数学学科的最大特点，随着学习阶段的不断提高，数学知识的难度也在不断增加，那么知识也会变得更加抽象。其实，抽象就是将事物的本质属性从众多的非本质属性当中挑选出来，从而形成所谓的概念。从表面上来看，抽象与具象看起来是相对独立的两个个体，但实际上两者之间有着密切的联系，是相互依存、相辅相成的。初中生最大的特点就是以具象思维为主，所以教师可以通过对教学内容的掌握，来为学生创设出将抽象的概念思维转换为具象的概念的条件，在激发他们对数学知识学习兴趣的同时让他们明白抽象与具象之间的关系。
结语
总之，在新时期的教育中，数学教学在同学们今后发展中占有较重要的位置。老师通过在班级教学中更好地培育同学们逻辑思维，让同学在脑海中形成较好的数学知识网，故此在实际生活中也能运用到相关的知识解决相应的问题，真正做到学为所用。培养好同学们的逻辑思维不仅能够提升班级教学质量，更能为同学们今后发展奠定更好的根基，促进同学们全面发展。
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