翟春霞
哈尔滨市伍连德小学校 黑龙江省 哈尔滨市 150020
摘要：很多小学数学老师为了提高课堂教学效果，不仅会对教学理念和教学模式进行适当转变，还会根据课程安排对课堂中的一些环节进行设计，如实践环节或提问环节等，以此来提高学生的学习兴趣，为教学质量提升提供有利条件。本文就探究式教学模式下的小学数学课堂设计进行论述，并对教学中可能存在的难点问题进行探讨，希望能为有关学者的研究提供帮助。
关键词：教学模式；小学数学；课堂设计；教学理念；教学效果
探究式教学模式是现阶段很多小学数学老师关注的重点，对学生自主学习能力的提升有着重要作用。但是也有部分小学老师不能有效掌握探究式教学模式的应用要点，影响课堂设计效果，因此需要对这种教学模式进行进一步分析。
1.小学数学探究式教学中存在的难点问题
1.1教学模式有待完善
虽然部分小学数学老师能够提高对探究式教学模式应用的重视，但是在实际教学中，有的老师会将传统教学理念融入到这种教学模式中。而这种情况的出现一方面会影响教学方案的科学性和实践性，给课堂设计工作的开展带来一定阻碍，另一方面则会增加课堂教学的管理难度，给学生的听课效果造成影响。除此之外，数学老师没有对探究式教学模式的合理应用进行及时调整，并对教学方案进行补充与优化，导致教学中出现细节问题，如课时安排不合理或没有做好课后的回顾分析，从而影响了课堂教学质量。
1.2学生的配合程度不高
探究式教学模式的应用重点在于对学生独立思考能力的培养，并在日常教学中逐渐提高学生的实践操作能力。但是有的小学数学老师在应用探究式教学模式的时候，会出现学生配合度不高的现象。一方面是因为有的小学生对老师的依赖性较高，还不具备较强的独立思考或实践能力，使得这种教学模式不能发挥出最佳效果。另一方面则是因为班级中会有一些性格特点较明显的小学生，如果不对其进行有效的引导，不仅会影响课堂教学的有序开展，还会间接影响其他学生的学习，因此需要老师能够对班级学生的具体情况有所掌握，从而制定妥善的教学方案。
1.3课堂设计存在漏洞
小学数学老师对课堂进行合理设计，除了能够帮助学生尽快的融入到学习环境中，还能进一步提高学生的学习兴趣和课堂参与度。但是有的老师在课堂设计中会存在漏洞问题，如没有做好课前的准备及检查工作，使得所设计的教学环节不能正常进行；或者老师没有制定相应的备选方案，导致存在问题的教学环节出现空白时间，从而阻碍了教学流程的正常进行，影响教学质量的同时，降低了探究式教学模式的使用效果。另外，个别老师过于注重课堂设计和学生的配合程度，而忽视了真正教学内容的开展，也会间接影响教学质量，需要老师能够明确教学要点和方向，对数学课堂进行合理设计。
2.小学数学探究式教学的课堂设计要点
2.1对课堂情境进行合理创设
根据课本内容对课堂情境进行合理创设，是探究式教学模式中的重要内容，对营造轻松愉悦的学习氛围以及调动学生积极性有着很大作用，因此需要小学数学老师能够对情境创设方式进行慎重选择。比如老师可以将一些生活案例融入到数学课堂中，让学生借助身边所熟知的事物来进行习题分析或演练。这样不仅可以加深学生对数学知识的印象，还能够帮助学生更好的理解较复杂的数学公式。另外，老师还可以通过故事形式将数学知识融入其中，在提高学生听课兴趣的同时，帮助学生吸收与消化知识点，从而提升探究式教学效果。
2.2引导学生主动分析问题
探究式教学模式的应用能够在一定程度上提高学生独立思考能力，对学生自主发现问题、分析问题以及解决问题有着积极影响，这就需要数学老师能够做好引导工作，让学生发现主动分析问题的乐趣。比如在图形教学中，老师除了可以借助教具让学生对复杂的图形结构进行拼搭，发现图形之间的差异特点，还可以利用课堂中的书本、粉笔等物品，让学生更直观对图形进行分析。通过这样的方式学生能够进一步提高自主学习的自信心，还能对良好学习习惯的养成提供有利条件。另外，老师还需要对引导学生的方式进行合理选择，并加强以学生为主体的重视，以免对学生进行过多引导而影响学生的自主思考。
2.3配合学生实践操作
除了掌握基础理论知识和公式外，小学生还需要对数学的实际应用进行掌握，而在探究式教学模式的支持下，老师可以对课堂进行实践模拟设计，以此来提高学生的实践能力。比如老师可以根据教学内容，在课堂中进行数学实验的安排，让学生参与到具体实验操作中的同时，引导学生对理论知识进行落实，从而提高学生知识点的认知程度。需要注意的是，老师需要根据班级学生的学习情况，对实验小组进行合理分配，保证课堂实践的可实施性，同时还要对课堂流程进行有效把控，并做好课堂实践前的准备工作，以免增加课堂管理难度，影响实践教学的顺利开展。
2.4对课堂教学进行回顾分析
要想提高探究式教学模式的使用价值，小学数学老师还要做好课堂教学回顾分析的工作。首先，老师需要对课堂设计中存在的不足之处进行分析，找到问题产生的原因后，对课堂设计方案进行优化处理，从而降低阻碍因素对教学模式的影响。其次，老师需要对学生的参与性和课堂互动效果进行回顾分析，针对不同课程内容选择不同的教学方式，灵活转变课堂设计理念，以此来提高学生的学习兴趣。最后，老师需要对班级学生的学习情况进行分析，对于数学知识理解较困难的学生要进行积极的引导，从而提高班级整体数学水平。
结论：在教学经验不断积累的帮助下，很多小学数学老师都能对探究式教学模式的应用要点进行全面的了解与掌握。如老师除了能对课堂情境进行合理的创设，还能在课后对教学中存在的细节问题进行回顾分析，并对不足之处进行改善，从而为课堂设计水平的提升奠定良好基础，也为学生积极参与到课堂学习中创造了有利条件，对小学数学教学的正向发展有重要影响。
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