岳侠侠
陕西省西安市蓝田县普化镇终南小学 710500
摘要：数学是所有科学的基础，当今社会出现的重大科技发展都与数学息息相关。学习数学不但可以提高学生的知识水平，同时也能培养观察、收集、整理、归纳、逻辑推理、计算能力等，因此，如何在小学数学的学习过程中，使学生积极的参与到课堂教学中来就显得尤其重要。
关键词：小学数学 参与式课堂 教学实践
正文：小学数学的“参与式”教学就是让学生们参与进来，变被动为主动，和教师一起对问题进行思考、分析和探究。在教学过程中，一切以学生为中心，利用多种方法，将“参与式”教学的深度进行挖掘，加强学生各方面能力的培养，促进学生全面发展。
一、转变观念，认清传统教学方法的弊端。
笔者习惯把传统的课堂教学比喻成“填鸭式教学”，鸭子在成长过程中，养鸭人不顾鸭子的成长规律，一味的将食物进行填塞，以达到促其快速成长的目的。在传统的教学中也是如此，教师从始至终都占据着主导的地位，在课堂的教学中完全按照自己的理解方式去讲解，忽略了小学生的内心需求，学生只能处于被动的接收状态被“填食”，长此以往，课堂将变得越来越索然无味，学生在课堂中找不到存在感，从而对学习数学课程也失去了兴趣。因此，教师要想提高课堂教学的质量，必须对“参与式”教学加强重视。
二、采用多种方式，将“参与式”教学渗透到课堂中来。
如何让学生积极主动的参与到教学活动中来呢？这就需要教师改进自己的教学方法，设计新颖有趣且多样化的学习方法，来吸引学生的注意力。
（一）制造氛围，转变角色。将学生视为好朋友，拉近师生之间的距离，使师生之间的关系变得更加和谐。轻松愉悦的课堂气氛会使学生卸下自己的心理压力与负担，主动的参与到教学过程中去。教师在讲课过程中精神饱满、声情并茂，学生也会被教师的情绪所感染。此时的思维与学习能力更是最活跃的时候，很容易的就能在教师的引导下，参与到课堂中来。大大的提高了学生的学习积极性，使学生在快乐中学习，将所学知识掌握的更加扎实。
（二）创新学习方法、激发学生兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孩子学习的动力源自于兴趣，学习数学知识最重要的就是培养兴趣。以学习为乐趣，在快乐中学习，不但能提高学习的效率，还能够加深对知识的理解，做到活学活用。
教师应结合教学的具体内容，灵活的运用多种教学方法，比如：我们在学习《测量》的时候，采用游戏教学法，让学生去测量身边的书本、桌椅等；在学习《多边形面积》的时候，采用多媒体课件教学法，方便将多边形剪裁、移动、拼接；在学习《质量》时候，使用天平做演示实验。通过不同的教学方法，吸引学生的注意力，体现学生在课堂中的存在感，激发他们对学习的热情，让学生全身心的参与到整个教学过程中来。
（三）引入问题，设置情境教学。要想使学生的学习能力得到提高，需具备一个良好的教学环境，这个环境是以学生为主，教师为辅打造的。其核心内容就是师生间有效的沟通与交流。在教学中，以提问、讨论等方式对问题进行探究，由教师设定教学目标，提出本课所要学习的内容，找到教学中的重、难点，引导学生选择最佳的解题方法，并参与课程结束后的总结。例如：在小学一年级数学《排队中的数学问题》中，首先设置情境，用提问的方法将学生引入。教师：“同学们，为了维持生活中的秩序，有很多的地方都需要排队，比如排队做游戏，排队买票等等，排队不只出现在生活中，同时它也是个数学问题哟。听说，动物园里最近来了只大熊猫，大家都在排队看大熊猫呢，那你看到了什么呢？”学生通过观察后，就会回答：“我看到了小丽排在第10”、“我看到了小宇排在了第15”、“我看到了小宇排在最后”等。此时，教师再提出：“那同学们看到了这么多的信息，谁能提出一些数学问题呢”？同学们会踊跃的提出问题，比如：一共有多少人？小丽的后面有多少人？小宇和小丽之间排队的人有几个？教师在解答“小丽和小宇的之间有多少人？”这个问题时，提问：“同学们，你们知道之间是什么意思吗？”教师从班里找出8个同学，排成一队，展示“之间”的概念，告诉同学们“小丽和小宇之间，既不包括小丽，也不包括小宇”，通过现场身临其境直观的演示，使学生轻而易举的就领会到了其中的意思。接下来教师再说：“我们在解决排队问题的时候，不可能每次都用人来排队做演示，那么我们还有没有其它的方法来更快更准确的做好这样的题呢？”引导学生说出可以通过数的方法、画图的方法或者计算的方法来解决。教师对每种方法的优缺点进行详细的介绍，并设计类似的题目给学生们做巩固练习。然后将学生分成若干个小组，讨论计算方法，验证计算结果，并对课堂中所学到的知识进行总结。
将生活中熟悉的场景引入到课堂中来，不仅能拓宽了学生的思维，同时也将抽象化的知识变得形象化，使学生非常容易接受。教师提出相关问题后，让学生观察、寻找有用的数学信息，进行独立思考、综合运用，使学生的专注力得到集中，进而培养了学生主动去分析问题、解决问题的能力，有效的提高了课堂学习数学的效率，使得学生的综合素质得到提升。
结束语：学生在进行数学知识学习时，教师不能一味的灌输理论知识，应注重方式方法的运用，以及与学生的沟通技巧，充分了解学生的心理需求，因材施教，这样，“参与式”教学才会起到实质性的作用。
参考文献：
[1]后卫国.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].新智慧,2020(06)
[2]华锡焱.浅谈小学数学如何实施“参与式”课堂教学[J].新课程,2020(31)