杨计民
河北省邢台市信都区路罗镇中心学校054014
摘要：现代信息技术在各学科教学中的广泛应用，为优化课堂教学模式创造了有利条件。微课这一新型教学资源对提升课堂教学效果、提高学生自主学习能力具有积极的促进作用。教师应在数学教学中充分发挥微课辅助教学的作用，拓展课堂教学资源，增强课堂教学的生动性和有效性，促使学生更迅速地掌握重难点知识，带动课堂教学效率明显提升。
关键词：微课；小学数学；数学教学
引言
随着时代的发展，现代教育技术正在全面深入地改变我们的教育教学，具有短小、精简、高效特点的微课作为一种新型教学手段出现在教学中。教师可以通过微课把声音、文字、图片、动画、视频以及不同的色彩等多种元素综合在一起，围绕教学中的知识或者教学重、难点而制作微视频。在数学教学中适时恰当地运用微课来辅助教学，能够帮助教师将抽象的知识具体化，可以提高小学数学的学习精度，引起学生的关注，培养学生的兴趣，帮助学生更加彻底地消化知识内容。
一、微课的概念以及应用意义
微课理解概括为：基于我国的教学课标要求，以视频为实施载体，帮助教师在课堂内、外围绕某一知识点或教学环节而进行的教学过程。由此可看出，视频是微课实施的载体，教师可以针对教学过程中某一重要或有难度的数学知识点借助微课开展具体的教学活动，由此记录下完整的教学过程。在小学数学教学活动中导入微课，使课堂教学与信息技术巧妙结合起来，可以实现切实提高课堂教学有效性的目的。微课在小学数学课堂的实施，一方面能够实现引导学生有组织、高效进行自主学习的教学效果，促进学生自主学习质量的提高；另一方面，微课在小学数学课堂的运用也使课堂教学的内容和形式得到了丰富，实现了现代化的信息技术与课堂教学实践的巧妙结合，最终为提升小学数学的教学质量服务。因此，教师只要能够正确合理地运用微课，发挥其真正的教学作用，必定会为改善小学数学教学提供实际帮助。
二、小学数学教学中微课的应用策略
（一）、生动呈现教学知识点，解决教学重难点问题
数学教学中包含大量内容抽象、繁杂的知识点，给学生的快速理解及吸收带来了一定的困难。微课具有短小精简、概括性强且生动、直观的特点，能对教学重难点进行资源拓展并生动解析，降低学生的学习难度。教师可将重难知识点制作成微课，上传到班级群中，供学生灵活安排时间，随时播放收看，指导其新课预习、复习，对教学具有很好的促进作用。例如，在“角的初步认识”这一章节的教学中，教师可结合教学内容，在微课中加入钟表的动画视频，通过不同方位的展示，引导学生仔细观察钟表上时针、分针的角度，时针与分针所夹角的顶点位置及角的两条边的位置。学生会发现，两条边的开口增大，角也增大。教师再在微课中将两个角模拟重叠或延长角的两边，使学生直观地了解到两个可以完全重叠的角是同样大的，角的大小与两条边的长短没有关系。通过微课的动画模拟，学生很容易就掌握了这一知识点。这体现了微课相较于传统口头讲述教学的优势。
（二）、效用微课，拓宽视野增长知识
由于数学课堂教学时间有限，学生理解能力层次不同，在课堂教学中教师往往不能过多的丰富课外知识。但微课摆脱了时空限制，在教学中高效运用微课可以把更多的数学现象带给学生，开拓了学生的视野，打开了课外知识探索的大门，为学生提供了广阔的思维空间，同时使学生随时可以取得教学资源。教师在制作《等腰三角形和等边三角形》微课时，加一段顶角是很小锐角的等腰三角形，在两条腰长度不变得情况向两边打开的动画过程。
在这个演示过程中，学生看到了等边三角形的形成，从而深刻理解等腰三角形和等边三角形的关系。学生又额外观察到整个过程顶角可以从锐角变成直角最后变成钝角，但底角一直是锐角，从而激发学生探究欲望，使课堂教学充满活力，教学效益得以提高，学生得到全面发展，这样的课堂教学也让人印象深刻。
（三）、利用微课增加师生的互动性
由于教师和学生年纪相差很多，教师很难把握学生的心理想法，在课堂上不能抓住学生的兴趣点进行教学。但是，引入微课教学方式，可以将不同声音、视频、图像带入课堂教学中。教师可以通过和学生探讨微课内容、进行智力游戏、搭建场景教学等方式，加强和学生的沟通，增进师生之间的关系。同时，教师要多进行课后调查，了解学生对上课形式的接受程度，多听学生的看法，并将学生的想法在教学过程中体现出来，让学生也参与到教学方式的创作中，以学生的角度进行课堂教学及微课的应用和创作。
（四）、应用微课直观呈现数学知识，便于学生理解记忆
小学数学教材中有一些知识比较抽象、复杂，单纯的口语讲解很难讲得清，学生不易理解掌握。对此，小学数学课堂上教师可以利用微课直观呈现数学知识，化抽象为具体，降低数学知识的理解难度，方便学生理解记忆。具体而言，教师应根据课程目标、教学内容，结合学生的生活实际和认知能力，利用学生感兴趣的生活现象呈现数学知识，使一些数学问题转化为学生可以理解的生活现象，做到化抽象的数学知识为具体的生活现象，以适应学生的形象思维认知方式。比如，讲平均数时，教师可以通过微课视频展示日常生活中水往低处流现象，借这一现象呈现平均数中的“移多补少”概念，把抽象的数学知识转化为生动具体的形象，让学生结合生活经验较好地掌握知识，进而理解平均数相关的数学问题。
三、应用微课时应该注意的问题
微课为小学数学课堂提供了新的上课方式，也为学生课堂学习和课后复习知识提供了便利。教师在运用微课教学时，还需注意一些问题。一是教师要明确课堂教学的重要地位。微课是一种辅助教学工具，教师切忌以微课为主体，而忽略课堂知识讲解的重要性。教师与学生接触最多，也了解学生学习吃力的部分。因此，教师不能过度依赖微课进行教学；二是教师运用微课视频进行教学时，要进行一定的筛选。目前，互联网上有很多微课视频，小学生由于心智不足，教师应帮助学生筛选合适的视频用于课后学习，而不是让学生大量浏览视频，抓不住重点；三是教师要把微课和传统教学方式相结合，避免两种方式的不和谐，影响学生的学习进程。
结束语
综上所述，微课在小学数学课堂教学中的应用，有助于提高课堂教学的趣味性，增强教学的直观性和生动性，有效提高学生参与课堂教学的积极性，促进课堂教学效率的提高。教师要在教学实践中不断探索微课的应用策略，更好地发挥微课辅助、优化课堂教学的作用，在提高课堂教学效率的同时，促进学生数学综合素养的提升。
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