杨世良
（天津市机电工艺技师学院，天津 300350）
摘要：社会对于中职院校毕业生提出了越来越高的要求，中职学校的思政教育被放在了一个前所未有的重要位置。而传统的中职思政教育，教学效果非常有限，甚至在部分学生心中产生了排斥心理。为此，开展中职生思政教育方法研究势在必行。如何在创新形式和满足学生需求当中做好平衡，从而将思政教育贯穿于学生学习生活的方方面面，是摆在我们面前的重要任务。
关键词：中职；思想政治教育；方法
作者简介：杨世良，天津市机电工艺学院（天津市机电工业学校）
一、绪论
随着经济发展、社会进步，社会对于中职院校毕业生提出了越来越高的要求，特别是个人素养、岗位道德等要求。于是，中职学校的思政教育被放在了一个前所未有的重要位置。而传统的中职思政教育，仍旧以教师灌输知识为主，单调且枯燥，脱离学生的兴趣点、现实生活和思想实际，导致教学效果非常有限，甚至在部分学生心中产生了排斥心理。为此，开展中职生思政教育方法研究势在必行。如何在创新形式和满足学生需求当中做好平衡，从而将思政教育贯穿于学生学习生活的方方面面，是摆在我们面前的重要任务。
二、中职生思政教育的问题
第一，中职学生普遍处于15~19周岁的年龄阶段，正值青春期，是身心逐渐成熟的阶段，除了生理的变化，在心理上也会出现情绪焦虑、易冲动、做事不计后果，叛逆等表现。他们虽然具备大人的身材，但是情绪不够稳定，理智也不似成人般完全。
第二，没有明确的人生目标。他们对于未来还很迷茫，对于社会、工作的了解片面，从而无法对自己的未来做出正确规划。由于没有正确的三观指导，他们会觉得做事情没有意义，没有兴趣，有些人甚至出现了混日子的现象。
第三，意志力差，学习生活习惯差。来到中职院校绝大多数学生都是因为中考成绩不理想，而来到了相较初高中更为宽松的中职院校，没有了升学压力之后，他们更加放纵自己，上课睡觉、说话，迷恋手机，对于自己可以做什么，应该做什么，没有明确判断。更有甚者发展成为破坏公务、顶撞老师甚至违法乱纪。
第四，家庭教育存在不足。中职学生在智力层同高中学生相差无几，但是在中考成绩上却差距很大。很多学生的原因其实在家庭教育上，出现了不足。有的是单亲家庭，或者家庭突遇变故，给孩子的心理带来巨大冲击，导致对学习失去兴趣。有的是家长过于溺爱，把孩子变成了家中的小皇帝、小公主，导致个性自私，独立性差，抗压性差。还有的是家长过于严苛，或者对孩子缺少陪伴和鼓励，导致孩子不愿意和父母沟通分享，从心理出现隔阂，甚至逆反，走向极端。
三、中职生思政教育解决方向
学校方面。首先对于学生的思政教育，应该不局限于课堂，不拘泥于讲授，利用各种课外活动、师生交流，把我们的教育从生活点滴渗透进学生的心中。第二，要尊重学生，发自内心的关爱学生，只有这样，学生才会对老师敞开心扉，我们的教育才能够有的放矢。第三，加强教师队伍的培训工作，提高课堂授课效果之外更可以充分发挥教师率先垂范的作用。第四，加强对新生的德育工作，牢固的基础，会让我们后续的工作更加顺畅。
家庭方面。家长要转变观念，不能将成绩作为衡量学生好坏的唯一标准。道德品质，职业素养，待人处事的影响较学识技能对于孩子的未来影响更为深远。家长同样要注意自己的言行，转变教育仅存在于学校的陈旧观念，和学校配合共同教育孩子，时刻健全和完善孩子们的人格与思想。更多的倾听，可以更好地拉近家长与孩子的距离。
社会方面。社会除了关注大学生、高考、中考之外，也要对我们的中职教育提起更多的重视。大国工匠不是天生的，他们的诞生相对于一个博士或教授，需要我们更多的关怀和鼓励。
四、中职生思政教育的几种方法
（一）、利用校企合作培育工匠精神。
工匠精神是一种精益求精的职业品质或者职业道德，他的基本内涵，包括了敬业、精益、专注、创新等方面的内容。社会、学校也是也越来越重视对于学生工匠精神的培育。因为工匠精神，对于学生来说，不仅仅是一种标准，一种规范，也是对于学生良好的职业生涯发展起到重要推动作用，更是学生人生发展道路上的灯塔，指引着他们发展的方向。但是大多数的工匠精神的教育，学校还是停留在课堂讲授，或者接合一些社会主义核心价值观、时政新闻、实训课程、技能比赛等。他们或多或少都会有一些局限性，或者不能顾及全部学生，或者内容不够吸引学生，效果都不甚理想。而校企合作，恰好可以解决以上的局限性。
校企合作，对于学校来说，在增加毕业生就业、提高教育教学质量和谋求更好的自身发展上有着非常显著的实用性与实效性。同样，对于企业来说，除了可以与学校共享部分信息、资源外，也可以更好的解决员工招录和企业发展的问题。学校与市场接轨，达到一种双赢的状态。
当学校的工匠精神教育与企业的文化理念教育相对接时，学生们能够更积极地对所学内容进行响应，有利于提升课堂效率和延伸授课效果。充分调动起学生的主观能动性，用企业的关怀与平等帮助学生理解工匠精神中的尊重与宽容。并且，学生可以通过课程了解到社会和企业的实际需求，并且在学校和企业共建的平台上更有针对性的学习进步。特别是企业倡导的团队协同，诚信经营，拼搏进取，法律意识等等职业素养，都在潜移默化的影响着学生。通过这种模式培养的高素质综合型技术人才，在毕业后可以快速融入企业的工作当中，助推企业发展，也可以让学生更快的实现自己的个人价值。另外，这种模式具有发展性，思想上的深刻烙印，会随着学生的实践与理解的不断加深，不断规范和完善我们的学生，尤其符合精益求精的工匠精神。
（二）、新媒体，特别是网络授课的合理利用。
新冠疫情让“停课不停学”人尽皆知，让人们更加关注网络授课和新媒体的接合，特别是慕课、微课的使用。新媒体可以代指传递一切电子数据信息的渠道和终端①。它的作用可以简单归纳为以下三点：第一，新媒体的资源非常丰富。内容相较于出版物、广播、电视等传统的方式，新媒体的资源具有无限的丰富性，每个人都可以使信息的发布者，也可以是信息的接受者。第二，新媒体的资源传播非常迅速，并且范围非常广。尤其是各种搜索引擎、论坛、网站、应用更是让我们对于这些信息的获取变得轻而易举。第三，新媒体具有非常强的互动性。从博客到微博再到自媒体，不论如何发展，都是充分发展和加强了他的交互式的特点，任何人都可以发出自己的声音，提出自己的问题。
其实新媒体在思政教学当中的应用并非创新之举，疫情期间只是更多的慕课以及微课的使用，让我们更多关注了对于他们的利用。它不仅仅是宣传抗疫知识，传播正能能量，打击谣言，应用在思政教学当中具有很多优势。首先，丰富了思政知识的内容。借助新媒体资源的丰富性，可以极大地拓展思政内容，提升内容实效性，贴近学生生活。在疫情背景之下，利用新媒体宣传社会主义核心价值观以及习近平新时代中国特色社会主义思想取得了十分显著效果。其次，丰富思政教学手段，提升学生学习兴趣。中职学生普遍对阅读不感兴趣，因此手机和网络成为了他们获取信息的主要途径，而新媒体正好借此作为切入点，将知识传递给学生。将学生从死板机械的灌输教学中释放出来，引导学生主动探索知识，充分调动学生学习的主动性。第三，增强了师生之间的互动。相较于传统课堂，调查表，谈心，网络授课中学生的表述更直接，更客观的反映内心。蛛丝马迹都可以帮助教师把握学生的思想动向，及实地调整教学。每次优秀的互动都是教学成果的体现。
虽然利用新媒体进行思政教育给我们带来了诸多好处，但是仍然有许多问题是需要我们直面的。第一，部分教师的教学能力不足。特别在“停课不停学”刚提出不久的时候，教师的工作环境和工作方式发生了转变，没有足够的能力储备，没能快速适应这种变化，导致教学效果不佳。特别是新环境新要求的出现，教师灌输的作用明显减弱，学生更多的在自主学习，面对难以控制的学生，教师除了用考试分数作为筹码，没有太多的约束方法，导致教师的权威性被削弱。第二，部分学生惰性太强，不能正确理解使用新媒体进行学习。中职学生的学习习惯不好是他们的一大特点，而在网络授课时这个问题更加凸显，部分学生惰性增强，不能按时完成学习内容。对他们的管控是难题，而且长时间的使用手机也导致部分家长的不理解。第三，学生缺乏辨别能力，易被误导。信息时代，网上各种信息包含着各种的意识形态。中职学生在这个年龄，好奇心强，又没有正确的辨别信息好坏的能力，极容易被误导。那么给思政课提出了更高的要求，需要更强的针对性。
任何事物都具有两面性，面对这些问题，换个角度，我们可以将之作为教育教学方式转变的契机和载体。首先，教师必须掌握多元的教育教学手段，提升教学能力。不能为了新媒体教学而使用新媒体。应该深度挖掘课程内容和学生的思想，有效地整合新旧教学方法，以教学效果为导向，选用效果最好的教学方式，育人才是思政最终的目的。第二，学校帮助教师共同完成优质教学资源建设。教师的能力终归有限，对教学内容的整合开发必然不够完全。这时学校需要为次提供足够的便利，加大财力投入。例如，提供和完善网络教学平台，帮助教师建立转向教学资源库，建立完善管理制度，鼓励教师自觉主动提升能力，完善网络教育教学内容等。第三，师生共同转变观念，提升认识。教学改革进步非一朝一夕能够完成，但是必须首先在思想上提起足够重视。特别是要为学生讲解网络教学的必要性和优越性，帮助中学生理性地看待网络学习，主动配合教师完成网络教学。
（三）、中高职思政衔接带来的新契机。
国家的的不断发展进步使得社会各项制度的不断完善，职业教育的体系同样需要不断完善，而中高职衔接是其中非常重要的一环。我们对于人才的需求不仅停留在技术层面，学历、综合素质，特别是思想道德、职业素养重要性日益凸显。课程的衔接作为学历衔接的保障就显得尤为重要。因此，中高职思政课程的衔接是我们构建中国特色现代化职业教育体系的重要一环。
虽然许多学校在学制上已经有改变举措，比如“3+2”人才培养模式和中高职五年一贯制的培养模式，但是这只是部分中职学校的做法，全面铺开为时尚早。并且，在实际衔接当中还有很多问题。
第一，教学内容不连贯，甚至多有重复。中职阶段的德育必修课程有：职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。高职阶段的德育必修课有：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论两门课程。他们的内容没有直接明确的连贯性，并且部分内容存在交叉，不符合教育教学的规律和学生认知的发展规律。第二，相关领域研究数量不足、内容不够深入。从网络搜索可以看到，我们对于中高职衔接，特别是思政衔接的研究内容很少。因此，没有足够的理论基础，缺乏统一体系支撑，实践起来必然会走很多弯路。第三，中高职思政课程衔接实施效果不佳。学生对于思政课程的重视程度不足，另外教师在授课当中，传统的讲授法仍然牢牢占据着课程的绝大部分时间。这些都影响到了学生的积极性，从而影响教学效果。
针对这些问题，进行分析，我们可以得出一些策略。首先，从国家层面上重视职业教育学历体系的建设。例如，投入更多的资源宣传和发展职业教育，提升职业教育的社会地位，建立完善课程标准和人才培养体系，鼓励更多的企业积极参与职业教育。其次，学校加强建设统一的中高职教育管理体系。协同搭建统一平台，构建完整的课程体系，课程内容源于课本但不拘泥于课本，具有连贯性。鼓励两校的资源交流，特别是教师之间的交流。鼓励教师能力的提升等等。第三，应当以职业能力要素作为切入点，打破生源差异和师资差异造成的衔接不畅。可借助工匠精神作为贯穿的主线辅以终身学习的教育理念，利用更加贴近实际的方法和现代化的教育教学手段，充分发挥思政育人特点，培养企业需要的现代化复合型人才。
我们处在改革和发展的关键时期，对于人才的需求更加的迫切。这给我们的思想政治教育带来了更大的挑战和责任。为此，我们必须冷静下来，直面中职生思想政治教育的缺陷，整合学生意愿、企业诉求和教育教学规律，充分利用新媒体、新政策，创新教育教学方法，为国家培养更多优秀的社会主义接班人。
参考文献
[1]陈立思.当代世界的思想政治教育[M].北京:中国人民大学出版社,1994.