刘声明
泸县云锦镇云锦初级中学校
摘要：讲述法是教师使用口头语言来进行教学的一种高效的教学手段，在初中历史课堂上应用讲述法能够提高课堂教学的效率，也能够提高历史课堂教学的质量。本文首先分析了讲述法的优势，其次研究了讲述法在初中历史教学中的运用策略。
关键词：讲述法；初中历史教学；运用策略
1讲述法的优势
1.1提高课堂教学的效果和效率
讲述法具有通俗易懂和直接明了的优点。教师在课堂讲授时可以把一些不明确的难以弄懂的书本上知识转换成为简明有趣、学生容易接受的学习内容，进而打消学生对学习陌生知识的害怕迷茫心理，他们可以在轻松愉快中完成学习任务。讲述法可以直接将知识技能传授给学生，可以有效 避免学生在学习过程中走弯路，为学生自己探索知识节约大量时间。讲述法在传授知识方面简洁高效的特点是讲述法经久不衰繁荣兴旺的根本原因。在目前的课堂教学体系中，讲述法可以保证学生在最短时间内学习掌握到历史长期积累下来的知识和技能。
1.2讲述法是其它教学方法的基础
讲述法是教师在教学中最常使用的方法，是其它教学方法的基础，任何的教学方法必须要以讲述法作为基础，与讲授相互配合共同完成教学。只有学生真正学会“听讲”时，才有可能以微妙或 有意识的方式将教师的教导内化到他们自己的学习方法中，从而达到学习知识和掌握技能目的。历史教师通过口头讲述传授知识，不用特殊的物质条件，简单易行，灵活性强，适用性广。讲述法不受学科和学生年龄的限制，而且经济实惠，适合所有学生，既节省了人力物力，又促 进了教学进度的统一。
2讲述法在初中历史教学中的运用策略
2.1利用多媒体技术进行讲述
随着信息技术的发展，历史教师可以将原来需要口头叙述的内容通过多种形式在多媒体技术中呈现出来。如在对初中历史教材八年级上册《第二次鸦片战争》一课进行教学时，历史教师可以通 过 PPT 呈现两组照片，一组为圆明园昔日辉煌的图片，而另一组则为被毁灭后的圆明园遗迹。
通过两组照片的对比，既可以帮助学生在头脑中构建圆明园文明之先进的形象，也可以通过 圆明园的辉煌与破败的对比帮助学生理解英法联军所犯下的罪恶。同时也可以通过 PPT 呈现第二次鸦片战争的战争演变电子地图辅助历史教师进行叙述，视觉与听觉的结合既可以激发学 生对于本课内容的兴趣，也可以帮助学生理解第二次鸦片战争的发展演变过程。再者，历史教师在对历史事件进行叙述时，可以通过数据的整理来辅助教师的叙述教学。如对红军长征进行叙述时，教师可以向学生展示如下数据：“红军长征途中，几乎每天都会有一次遭遇战，路上一共 368 天，有 15 个整天用在打大决战上，有 235天白天行军，18 天夜行军，只休息了 44 天。”在教师的叙述中引用数据加以说明，不仅可以使学生清晰地了解长征的艰难，还有助于学生对长征精神进行更深层次的理解。
2.2对具体情节需要生动地描述
在具体的讲述教学中，对于不同类型的教学对象，历史教师可以选择不同的描述方法。对一些精彩的历史镜头进行描述时，历史教师可以通过学生的实践替代老师的全盘描述。如在进行统编七年级上册“秦的统一”一课的教学时，教师可以针对秦始皇的人物形象给学生布置任务。在课前分小组制作道具，在课上每组选出一位同学模仿同学们心目中的秦始皇形象，最后老师做出总结，并给出自己的描述：“动作傲慢威严，身穿龙袍、头戴冕旒，前后挂满了珠宝，每边 12 排，这是当时最尊贵的标志，他手指前方，一副唯我独尊的气势。”通过老师的这一描述，学生不仅能够在头脑中形象地呈现出秦始皇威严的画面，更能理解到为何秦始皇不满足于李斯等人上荐的“泰皇”称号，而要选择“德高三皇，功过五帝”的皇帝称号。让学生在课堂上对所收集到的材料进行分析展示，不仅可以增强学生的学习体验，而且可以通过对这些历史情节的深挖，加强学生对于历史情感的体悟。
2.3讲述法与发现法相结合
在课堂教学过程中，教师将讲述法与发现法相结合，相互补充，相互促进，相互学习，从而获得更好的教学效果。在讲授初中历史七年级上册第四课《夏商周的更替》第一子目夏朝的建立与家天下时，书上有一副图片是二里头遗址出土的镶嵌绿松石的铜牌。教师可以通过设置悬念，提出问题：二里头遗址出土的镶嵌绿松石的铜牌的作用是什么？然后给学生抛出线索：铜牌的两侧各有两个穿孔，可能是佩戴在胸前的饰物。在给学生介绍文物出土的墓葬：铜牌出土于当时形制最大、出土文物最丰富的墓葬之中，是墓主人身份的象征。而这镶嵌绿松石的铜牌正是固定在墓主人的胸前，那么又是什么意思？学生通过自己发现思考，踊跃发言，最后有学生说出了正确答案：是表达了一种对墓主人的庇佑和守护。
3结束语
总之，以教师讲述为主要形式的讲述法是一种最传统的教学方法，是其他一切教学方法运用的基础，对我国初中历史教学事业的发展起着重要的推动作用。在教学实践中，历史教师要不断总结讲述法教学的技巧，精心设计讲述法教学的环节，合理安排讲述时间。
参考文献：
[1].赵发前.中学历史教学如何坚守讲述法[J].新课程研究,2010（6）:93.
[2].陆怡.浅谈初中历史教学中如何巧用历史故事[J].才智 .2020