董时雨
山师基础教育集团 250000
【摘要】伴随着新课程改革的不断深入，衍生出众多的教学方法应用于当前的课程教学中，其中，情境教学在课程教学中得到了广泛的应用。在初中历史教学中，历史教师结合课程教学实际内容，科学创设教学情境，可以有效帮助学生在真实的情境中体会所学知识的内涵，激发学生对历史学习的兴趣，在情境互动教学中，还可以有效的调动学生课堂参与性，提升学生学习自主性，有效地促进初中学生的成长，完成从目标识别到认知全过程的知识理解。基于此，本文就针对中学历史教学中情景教学的应用展开论述。
【关键词】初中历史教学；教学效果；情景教学
在多元化教学方法的应用中，情境教学是广大教师常应用的一种教学手段，该教学方法既符合广大教师的教学目标的有效实现，又能够从学生的心理角度出发，来激发学生对学习的兴趣，提高学习积极性。因此，初中历史教师必须紧密结合课程内容实际与学生学习情况，遵循学生生理成长规律，科学、合理的进行情境教学的设置，充分发挥情境教学辅助教学作用，引导学生积极的参与到具有感情色彩的生动具体的教学情景中，在亲身经历的教学过程中，形成自己的独到的历史见解，培养学生的独立思考能力，实现课程教学目标的完成。因此，研究如何将情景教学与初中历史课堂相互融合非常有必要。
1、情境教学促进作用
在初中历史教学中，教师结合紧密结合课程内容实际与学生学习情况，遵循学生生理成长规律，科学、合理的进行情境教学的设置，有利于学生对历史学习兴趣的提升。针对于历史课程而言，具有许多历史事件需要学生理解与掌握，传统死记硬背的教学方法，严重的打击了学生的学习积极性，而历史教学中，情境教学的合理应用， 让学生在不同的模拟环境中能够得到更全面、更趣味性的学习氛围，为初中历史课堂注入了许多的活力，促使学生可以积极自主的参与到课程教学活动中，并在参与亲身体验中进行学习、思考以及动画记忆，这种情境教学的方式，更好的与历史事实相结合，大大的提高了学生对于历史学习的热爱和兴趣，同时，学生对于历史知识的掌控力也会有显著的提高。再就是，情景教学在初中历史教学的应用，教师通过构建教学情境，需要让学生参与其中，学生通过历史人物扮演、言语台词沟通，充分的活跃了学生的思想，加深了学生对这个历史人物和历史事件的了解，且学生主动思考、主动学习，可以有效的增强学习效果，而且还可以帮助学生对各种历史事件产生正确的认知。
2、情景教学在初中历史教学中的应用实践
情境教学形式多种多样，有问题情境、表演情境、实践情境、利用多媒体开展情境等等，为了让历史课堂教学效果达到最佳状态，需要历史教师必须要先做好课前的课件准备工作，依据课本教学内容实际，结合学生学习情况与心理接受能力，科学、合理的引用情境教学方法。在历史课堂中，本文简要叙述一下几种常用情境教学方法。
2.1利用课堂活动创设历史情境
在初中历史课堂教学中，为了让学生对所学历史事件内容有一个较为深刻的理解，对历史人物有一个客观的认识，教师可以利用课堂活动，为学生们设置一场角色扮演历史情境再现，让学生参与其中，切身感受历史人物在历史事件中的所思所想，在角色扮演过程中，学生通过揣摩角色身份的心理活动，引导思考历史事件发生时，角色行为、思想以及扮演角色的感受，根据当时的客观条件进行论点以及论据的辩证。在课堂角色互动中，学生学习积极性提高了，对历史的只是理解更加透彻，有利于教学目标的实现。如：在进行教学卫青、霍去病抗击匈奴课程内容时，教师就可以结合历史事件材料，编制一个历史情境将历史事件进行课堂还原，然学生以角色扮演的形式，表演历史事件真实发生的事件，这样学生可以对西汉时期的这个历史事件有更加深刻的理解，同时在角色扮演中，还可以切身感受到卫青和霍去病英勇抗敌的精神，在此种教学氛围中，学生学习积极性显著提升。
2.2利用多媒体设备开展情境教学
随着科学技术的不断发展，一些现代信息设备在教学中得到了有效的应用，多媒体投影、录音录像等设备的有效应用，为教育事业注入了新的活动。在进行一些理论性较强的知识内容时，或者单纯文字与图片很难让学生透彻了解的历史知识，都可以科学利用现在信息技术，帮助学生更好的理解课程知识，提高教学效率。例如：在进行南京大屠杀历史事件的教学时，教师就可以课前收集一些南京大屠杀真实历史影片，在课堂中对学生进行放映，在视觉的冲击下，让学深刻体会日本的暴行和触目惊心的行为，加深学生的历史印象，提高对于历史知识的记忆能力，从而强化学生对历史本身的内容理解。
2.3创设问题情境教学
在历史课堂教学中，课堂互动是必不可少的，促进课堂中教师与学生之间的有效互动，设置问题，让学生对问题进行思考，回答是行之有效的方式方法。因此，在历史课堂中，教师要巧妙的创设与运用问题情境，提高学生课堂参与性与互动性，问题情境的创设，可以较好的解决比较深刻的历史知识或者事件。例如：在进行教学秦朝末期的大泽乡起义课程时，在前往渔阳戍边时，陈胜、吴广等让人因为中途被大雨所阻，到达目的时，没有按照约定时间到达时，此时教师可以破砖引玉的向学生设置问题：“你们如果也参与其中，当时的你们会选择起义吗？”，问题的牵引下，学生们就会基于自身对历史事件的了解进行问题的回答，促使学会对历史事件的深刻了解与记忆。
3、结语
总之，科技在发展，时代在进步，为了有效的培养出社会所需的人才，教师在教学中，必须要摒弃传统教学观念，更新教学思想，革新教学模式，为学生综合能力与核心素养的培养奠定基础保障。在初中历史教学中，教师通过应用情境教学模式，激发学生历史学习兴趣，调动学生学习积极自主性，让学生通过融入历史情境中，独立思考、分析问题，能够丰富学生的感官，促进他们综合能力的提升，使历史课堂不再枯燥，更加深入人心！
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