孙永祥
宁夏银川市永宁县回民高级中学
摘要：随着近几年来素质教育的不断推进，学生和教师越来越认识到了素质教育在日常教学中的重要性，每个教学科目也由传统的教学方式改变为新的教学方式。分层教学法作为一种差异化教学方式有效地提升了教学效率，在各个教学科目中取得了良好的教学成果。本文就分层教学法在中学体育的教学应用进行研究，在分析分层教学法教学原则的基础上提出了分层教学法的在中学体育的具体应用策略，希望能够对中学体育教学有所帮助。
关键词：分层教学；中学；体育；应用
中学体育不仅是通过体育课程学习和掌握运动技能的教学科目，更是培养学生良好体育习惯、树立正确体育价值观念的重要学科。中学生的体质会影响到学生身心健康成长，为了确保学生具备一个健康的体魄，应培养学生终身锻炼的体育意识，不断提高学生的体育核心素养。在中学体育教学中，需要对教学方式进行针对性的创新，更好的激发学生的体育潜能。在新课程不断深入的过程中，分层教学法得到越来越多教师的认可，将其应用在体育教学活动中，根据中学生的实际情况与具体学情对学生实施多方面的分层教学，这样既可以提高学生对体育学科的学习热情，又有利于在体育教学中培养学生体育学科的终身意识，促进学生体育学科素养的建立，对学生身心健康发展有较强的促进作用。因此，在实际教学中，教师应不断完善教学，并在教学中充分发挥分层教学法的积极作用。
1分层教学概述
分层教学法的使用，需要教师在教学前全面了解每位学生的学习能力、知识掌握情况以及身体素质等内容，然后根据学生的具体情况将学生分为几个小组，并且设置不同的体育活动以及课程目标，让每位学生都能在体育课程中有所进步，保证课堂的有效进行。在体育教学中使用分层教学法能够避免学生被其他事物影响而分散注意力，影响正常教学的进行。在教学过程中，教师也需要注意自己在课堂中位置的变化，将课堂交还给学生，自己则作为学生学习中的指路人，防止学生偏出正常轨迹。此外，在学生活动中，教师应给予学生合理的评价，让学生能及时发现错误并加以改正，然后以更饱满的状态投入到接下来的学习中，提高学习效率。由此可见，分层教学法是体现学生主体地位的重要因素。
2分层教学法的教学原则
2.1主体性原则
分层教学法的核心在于提高学生在教学中的主体地位，传统的体育教学法是单向的由教师向学生输出体育教学任务和方法、执行教学内容、反馈教学效果并集中评价，在这种教学模式下，学生的主观能动性被长期忽略。而分层教学法强调了学生在学习中的主观能动性，提出了教学的目的在于培养学生，是教学服务的主体，教师应该是课堂上的辅导者和引领者，而非整个课堂的主导者。因此，在体育分层教学中，教师要切实了解学生的体育学习需求和个体差异，确保教学内容符合学生的学习特点，并激发学生主动学习的兴趣，提升学生学习的积极性，实现教学效果的全面提升。
2.2差异性原则
分层教学法的根本在于能够根据学生的差异采取不同的教学方法，做到因材施教。这就要求了在开展体育教学之前教师要做好对学生差异的深入了解，根据学生的身体素质、锻炼需求以及性格特点采用不同的教学方法，通过将这些不同特点的学生进行归类，从而实现教学分层。通过这种教学方法让学生能够有针对性地学习体育教学内容，以此为基础实现体育差异化教学，避免了传统单一教学方法忽视学生特点的弊病，让学生能够根据自身的差异化需求进行学习，从而将学生的学习潜能激发到最高水平。
3分层教学在中学体育课堂的应用
3.1根据学生运动能力，采取合理分层训练
因为每名学生身体素质的不同，他们的自身运动能力也存在着差异。有的学生比较擅长运动，而有些学生自身运动能力就差一些。如果体育教师要想培养学生的运动能力，首先要了解每名中学生的运动能力的高低。体育教师要根据学生运动的水平，采用适当的分层学习方法，为学生安排合理的训练模式，从而使每名中学生的运动能力，可以根据自身的情况得到相应的提高。利用恰当的分层训练方法，让各个层次的学生进行与自身水平相关的训练，这样可以提高课堂效率，达到因材施教的教学效果。例如，在进行八百米训练的时候，体育教师先对学生进行八百米测试，记录每名学生的测试成绩。然后根据初次的测试成绩，进行小组分配。分配如下：前一到八名为一个小组，第一名作为小组队长。后九到十六名为一个小组，第九名为该组队长，后边小组按此一次类推。体育教师根据小组的水平制定不同的训练。对于成绩比较好的小组，对她们要更加严格一些。对于成绩比较差的小组，就对她们稍微宽松一些，给她们时间来进步。并且，一定时间内，再组织学生进行测试，看看学生的成绩变化，并从新进行分组。这样做，利用恰当的分层训练的方法，有利于提高每名学生的运动能力。
3.2根据学生发展差异，加强分层授课观念
对于中学生来说，他们的身心健康是十分重要的。中学生处于身体发展的阶段，男生、女生身体素质等等都逐渐出现差异。因此，学校要注重学生的身体健康状况，要体育教师加强分层授课观念，以中学生的身心健康为课程目标，培养学生的健康行为。体育教师要根据学生体能的不同，进行不同层次的授课，从而更全面地培养中学生的身体健康。体育教师可以依据男生、女生的体能差别，身体情况的不同进行男生、女生分层体育教学的方法，让中学生可以均衡的增强自身的身体健康。例如，中考的体育体测男生和女生的标准是不同的，男生相比女生要要求高一点。因此，在讲述人体发育的健康时，体育教师可以进行两个授课方案，一个是男生的人体发育健康课程，另一个是女生的人体发育健康课程。上课的时候，把男生和女生分开在不同可得教室里，然后体育老师给讲课。除了讲人体结构时候男女生讲的不同，其余的内容都是一样的。这样做，加强分层授课观念，注重培养学生的健康行为，使学生可以健康的发育成长。
3.3根据学生兴趣爱好，进行合理的分层运动
兴趣爱好是学生最好的学习动力，每名学生体育方面不仅仅存在着体能的差异，性别的不同，同时每名学生的体育方面呢兴趣爱好也会有差异。因此，体育教师也要根据每名中学生的体育兴趣爱好不同，进行合理的分层体育项目运动。这样做，根据中学生所喜好的运动项目，体育教师利用正确的分层教学手段，让学生进行分层体育项目的学习，有利于调动中学生体育锻炼的积极性，从而使中学生更好地进行体育运动，还可以使学生有自己擅长的运动项目。例如，体育教师让每名学生根据自己的喜好自己选择相应的体育项目，相同项目的学生自动为一个小组，比如篮球、排球、乒乓球等等，然后在体育课堂上的时候，让每个小组的成员进行相关训练，并为他们组织相关的比赛。让他们团结合作一起进步，同时让他们存在竞争意识，不断地提高自己。
4结束语
综上诉述，传统中学体育教学由于缺乏对学生的深入了解和忽视学生主体地位，逐渐被更加高效的分层教学法所取代。而更深层次的是教师教学积极性不高、教学方法不得当的问题。因此，体育教师要在教学课程改革的背景下，积极调整教学发方法，改善教学方式，增加教学的趣味性，提升教学的针对性，从而改善教学状态，促进学生能够更加全身心地投入到体育学习中，真正实现体育学习的目的，实现学生综合素质的全面发展。
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