程子翼
苏州工业园区车坊实验小学
摘 要：合作训练是小学体育课程的重要手段。同时可以锻炼学生的合作意识，提高学生的自主表达能力。小学体育教师要明确合作训练的意义，建立新的教育方法，抓住学生的主体地位，为学生搭建良好的合作平台，使学生在合作过程中实现体育素质的再提升，帮助学生拥有健康的体魄，基于此，本文主要探讨合作训练在小学体育教学中的应用。
关键词：合作训练;小学体育教学;应用
身体是革命的资本，体育是小学的重点课程。传统的体育课很无聊。体育教师应积极引入小组合作模式，以小组为单位完成指定的体育训练项目。在小组合作的过程中，学生可以互相帮 助，同时也可以保证所有学生都参与到体育训练中来，创造一个高效的体育课堂。体育教师必须创新课堂体系，依靠科学多样的评价机制，帮助学生树立正确的体育观。
一、 小学体育合作训练的几个问题
（1） 体育教师对合作训练认识不足
体育课程改革实施后，许多学校开始重视体育活动。然而，通过调查发现，合作培训模式还很肤 浅。在体育课堂合作训练中，课堂气氛差，体育教师的教学技能相对粗糙，学生之间缺乏有效的沟通，阻碍了学生身体素质的进一步发展。
（2） 合作训练模式单一
部分体育教师对合作训练模式的认识有限。他们机械地照搬合作训练模式，经过简单的示范后分组训练。学生们并没有真正领会体育精神。他们对不同的训练科目采用相同的合作模式，这就失 去了合作训练的创新性，使学生产生厌学、厌学的感觉。
（3） 浓厚的课堂气氛
由于小学生的心理特点，与体育教师存在一定的距离感。如果教师经常责骂学生，学生会产生恐惧心理，不能很好地融入体育课程。一旦
提起体育运动，他们会有恐惧心理，不敢发表自己的意见。
（4） 评价机制存在的问题
在学生综合训练过程中，没有体现出合作训练的互动性。体育教师仍然按照以往单一的评价机制对学生进行统一评价，没有对学生体质状况进行多元化管理，教学内容与学生心理不匹配，合作训练效果不佳。
2、 论合作训练在小学体育教学中的应用
合作训练模式是一种新型的创新性教学方法，它可以提高体育教学的训练效果，提高学生体育活动的积极性。因此，小学体育教师应树立正确的教学观念，从学生实际出发，不断优化合作训练模式，为学生创造良好的训练平台，使学生在体育活动中培养合作意识，积极表达自己的观点。
（1） 建立新的合作训练教学目标
体育教师作为班组长，应建立合作培训模式。通过合作训练促进教学过程的理念，小学体育教师应继续了解学生的心理，认真研究体育课程改革的指导思想，为优化课堂结构打下坚实的基础。以学生意志为主导思想，提高体育课程对学生的吸引力。推广小组互助模式，加强师生、学生与学生的互动，让学生在不断的交流中发现自己的问题，使体育课堂更有活力。同时，教师还应实行分层体育，确定主导地位，以学生为阵地，让学生在合作实现双赢，提高身体素质，经常与学生交流，帮助学生大胆表达思想，使教师根据学生的想法不断完善课程结构，形成完善的体育教学链。例如，体育老师在讲解40米障碍赛跑中的人教版，向学生介绍在规定时间内通过三个障碍物。体育教师首先要讲解通过障碍的技巧，培养学生的灵敏和速度。学生在越过障碍物时，应按前滚翻站立。同时，在训练过程中要保持身体平衡。一人通过后，其他人先进行接力赛，全队通过。在培养过程中，要真正培养学生吃苦耐劳、合作共赢的精神。学生要勇敢，坚强，不怕困难。
（2） 营造良好的课堂气氛
体育教师应在体育教学中适当引入合作训练，营造轻松愉快的课堂气氛，促进学生自主发展合作精神。因此，教师应引导学生形成完善的合作模式，提高体育教学的趣味性。在教学过程中，体育教师不应总是采用自主示范、学生模仿的单一教学模式。
要端正教学态度，降低姿态，与学生平等对话，让不同层次的学生得到关心和照顾。同时，还要根据学生的身体素质进行分组训练，并根据学生的特点进行动态调整。小学生心理、生理发展不稳定，自我控制能力差。因此，在培训过程中，教师要正确引导，注重教学，使学生积极探索体育规律。比如，在分组过程中，体育教师要平等对待所有学生，对学生给予特殊照顾，最大限度地激发每个学生的潜能。对于身体素质较好的学生，教师可以鼓励学生提高训练能力，突破自身的身体极限。同时，对于身体素质较差的学生，体育教师要积极与学生沟通，给予一定的指导和关爱，使学生克服自身困难，真正融入合作训练，形成相互学习的良好课堂氛围。
（3） 选择合理的运动
小学生体质有限。为了保证合理的训练效果，体育教师必须根据该班学生的实际情况，综合考虑小学生的身体素质，合理规划合作训练模式，让合作精神贯穿于体育活动的全过程。课前，教师应根据本课的教学目标和教学标准，制定合理的体育锻炼计划。如因天气原因不能参加户外课，教师应在室内向学生介绍一些体育保健知识，并分组演示，使学生了解如何避免体育运动造成的伤害。另外，要对学生的体育成绩进行总体掌握。在了解学生的个体差异后，应分组指导学生，明确每个小组成员的分工，防止个别学生不参与其中。同时，在高山练习过程中，也要适当变换角色，让每个学生都能得到全面的体育锻炼。例如，体育教师应该合理融入游戏模式，提高课堂的趣味性，学生在游戏过程中能够全面培养自己的接受能力，创造能力与合作能力。体育教师可以利用青蛙弹跳这个游戏，加强学生下肢弹跳能力，为学生设置一个真实生动的游戏情景，将学生分为两两一组，首先进行石头剪子布的决定胜负，胜的一方能够进行立定跳远，谁到终点则谁胜出？游戏的方法非常简单，完美地贴合小学生的心理，学生在游戏化的体育教学模式中，与教师进行密切配合，达到了合作教学目的。
比如体育教师要合理融入游戏模式，提高课堂的趣味性，让学生在游戏过程中充分发展自己的接受能力、创造能力和合作能力。体育教师可以利用蛙跳游戏增强学生下肢弹跳能力，为学生设置一个真实生动的游戏场景，将学生分成两组，首先决定石头剪子布的胜负，胜利者可以进行立定跳远，谁将赢得终点站？游戏方法非常简单，非常符合小学生的心理。在体育教学中，与学生紧密合作，达到体育教学的目的。
（4） 科学评价
在传统的评价模式下，综合评价主要依靠学生的运动成绩，而体育教师可以在引入合作机制的模式下，将个人比赛转化为团体比赛。以班内小组排名的形式，提高学生的集体荣誉感。同时，在评价中，既要横向比较学生的个体差异，也要纵向比较学生的进步。学期末，应颁发一系列奖项，如团体优秀奖、最佳进步奖等，鼓励学生继续学习努力。
此外，学期末还可以进行团体赛，以个人身体测试成绩和团体比赛成绩为双重指标，让学生在比赛过程中发现自己的问题，不断磨练自己的运动技能。
例如，教师可以引入对抗赛机制，在学生学习足球相关动作知识后组织足球比赛，从小组中挑选合适的人员担任前锋和后卫。赛前，老师要带领学生做一些基本的热身运动，如腕关节、膝关节、踝关节等，以防止学生出现身体上激烈的对抗性问题。比赛结束后，参赛队伍将积极总结比赛经验，让学生在合作的比赛模式下不断提高自己的竞技能力。
4、总结
合作训练能有效提高小学体育教学质量，激发学生对体育课程的兴趣，培养学生的合作意识，让学生在合作竞技体育比赛中体会竞技体育的魅力。同时，体育教师要注意学生的个体差异，改变传统的评价机制，促进小学体育教学质量的不断稳步提高。
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