鲍佳
宿迁市实验小学 江苏省宿迁市市 223800
摘要：随着教育改革的有效推进，我国教育机构均提升了对各项学科教学水平及教育手法应用的关注。在小学教育中，音乐作为艺术类学科，其教学互动能提升学生对生活中美好事物的感知能力，进而构建核心素养的培养基础。本文首先简单叙述了在小学音乐教学中实行兴趣激发的意义，其次针对此门学科的兴趣激发列举了几项实行策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：小学；音乐教学；学习兴趣；
引言：在各项学科的学习过程中，兴趣是引导教学成功的最大因素。在小学教育阶段，音乐作为兼备感知与表述的艺术学科，应从学生学习兴趣入手，提升课程传授效率。当前小学音乐 教学缺乏创新，难以保持学生学习热情。教师应当着重探寻兴趣激发意义，进而掌握其中要点，制定优化兴趣激发的音乐教学改革策略。本文对小学音乐教学激发学生学习兴趣的策略进行研究，具有重要的意义。
一、在小学音乐教学中实行兴趣激发的意义
传统音乐教学中，教师受到传统教育的影响，往往注重教材内容的呈现，对学生的聆听感受及其他内容的探索关注度不够。在初期接触各式音乐知识时，学生尚未构成系统的音乐知识框架 ，对其中讲解过程中应用的专业词语无法直接理解，伴随着教师单向灌输式的课堂传授模式，学生知识存疑增多，进而会逐渐丧失音乐学习的兴趣，在课堂中呈现消极的学习态度，此种 学习态度将对自身音乐知识内化产生不利影响。注重兴趣的培养，可有效提升学生对音乐知识的探索欲望。学生参与到教学活动中，并积极提出问题，教师亦可对其知识理解程度进行了解，进而改善自身教学手法，引导学生实现音乐知识水平的有效提升[1]。
二、小学音乐教学激发学生学习兴趣的具体策略
（一）以聆听为主，感受音乐之美
教材中拥有多种曲子，在教学过程中，教师亦会进行原曲播放。音乐兴趣激发应讲求感知优 先，教师应从此点入手，加强鼓励和引导。以民族类乐曲课程为例，教师应搜寻课外相关纯音乐进行播放，并鼓励学生进行猜测，当前播放的乐曲是哪个民族的乐曲，期间教师应指导学 生进行有序的回答。回答过程中，或存在错误答案，或存在正确答案，教师不应急于评价 ，因延续提问学生为何会产生此种民族的联想。在了解到学生的想法后，教师可公布正确答案，并为学生讲解判别其结果需具备的音乐及民俗知识，并融合学生的解释分析其中错误答案的理解思路。分析过程中，除纠正学生的理解错误外，以应对其发散思维能力的应用给予鼓励，进而保持其学习兴趣。在后续的教学中，教师应带领学生进行当堂教学乐曲的聆听，首次聆听时，教师应注意学生的面部表情，并在播放后挑选即为表现突出的学生进行听后感的询问。学生或持有自由发挥的词语表现，此类行为是兴致盎然的表现，教师应当优先任其表现。
部分学生或存在表述不明的情况，教师可引导其应用类比，如“春风拂面”、“小溪潺潺”、“疾风骤雨”等词语均可拿来类比使用。后续教师可传授专业词语，如学生形容的“声音渐渐消失”，即为“减弱”的音乐形式表现。此类充分感知后接受的专业词汇，可实现有效内化，并固存于脑海中[2]。
（二）以合作为主，进行音乐表演
在音乐学习中，感知和表述相同重要。除口头表述外，教师亦可带领学生进行表演向的音乐表述。小学生因其年龄特性，相对活泼，热爱表演，教师可充分利用此点，展开一系列的课堂活动。以节日相关的乐曲课程为例，学生在初步聆听乐曲后产生了一定的感悟，教师可将学生分为四组，每组分发三到四个乐器，其包括小鼓、小锣、竖笛、三角铁、小喇叭不等。教师先提出乐曲名称，各小组依次进行相关的音乐表演。如提及《新年好》这首乐曲，第一小组应用了小鼓和小锣，一名学生进行乐曲演唱，另外两名学生进行乐器的演奏，气势十足；第二小组有同学擅长竖笛，根据教材简谱进行吹奏，其余组员进行合唱表演，婉转动听；第三小组应用三角铁敲击出节奏，小组成员随着节奏的指示依次演唱，部分成员受另一三角铁的指示，担当和声，富有层次，令人惊艳；第四小组则注重“情景演绎”，伴随小组成员的喇叭及锣鼓演奏进行了“舞狮”表演，虽没有乐曲的演奏，但别出心裁，亦值得表扬。经过此类表演形式的音乐感知表述，能营造热烈的课堂气氛，不仅提升了学生的学习兴趣，还拓展了学生思维，加强了音乐与其他艺术形式共通的意识。
（三）以拓展为主，开展课外活动
音乐作为艺术形式，其中必然蕴含多种文化元素。教师应通过开展课外活动的形式，适当拓展与乐曲相关的历史、人文等知识。在学生了解乐曲旋律及歌词的深度含义后，亦会萌生极大的学习兴趣。以凤阳花鼓一曲的学习为例，在课程学习过后，教师可带领学生到附近的博物馆进行凤阳花鼓相关内容拓展了解。通过专业人员的介绍，学生可得知凤阳花鼓是我国民间的传统艺术，属于国家非物质文化遗产之一，发源自我国安徽省滁州市凤阳县。期间，学生可向专业人员提出问题。“歌词中左手锣右手鼓指的锣鼓是什么”、“得儿飘是什么意思”、“花鼓歌有其他的曲目吗”此类拓展知识丰富多彩，学生在探究过程中，会逐渐领略到我国传统文化的魅力，同时亦会对当前所学的乐曲留下深刻印象。亦或以《共产儿童团歌》的学习，教师可在课后向学生讲解歌曲的创作背景，并在清明扫烈士墓的活动中带领学生进行歌曲的合唱。演唱期间，学生会对歌词产生更多的感悟，并由此逐渐养成探寻乐曲背后故事的良好学习习惯[3]。
结论：总的来说，兴趣是最好的老师，在小学音乐教学中，教师应积极探索多种教学方式激发学生的学习兴趣。在感受策略的实行中，学生进行了主观感受的表述，实现了自身意见的表达；在表演策略的实行中，学生进行了丰富多彩的表演，实现了多种能力的应用；在课外活动策略的实行中，学生了解了诸多乐曲相关的课外知识，实现了人文史实的知识领略。期间，音乐教学的感知与表述均得到了关注，学生亦能在日渐高涨的学习兴趣中，发现教学中的音乐之美。
参考文献：
[1]王硕. 小学音乐课堂教学中激发学生学习兴趣的基本策略[J]. 信息周刊, 2020, 000(005):P.1-1.
[2]陈健. 小学音乐教育中学生学习兴趣的激发培养策略探讨[J]. 考试周刊, 2020, 000(038):145-146.
[3]赵冀晖. 小学音乐欣赏课调动学生学习兴趣的策略[J]. 科学咨询, 2020, 000(004):145-146.
作者简介：鲍佳，女，汉族，籍贯：江苏宿迁，生于：1989-09，职称：中小学一级教师，本科学历，研究方向：小学音乐教育教学