韩玉春
（北票市第三中学 辽宁北票 122100）
［摘要］在中学英语教学不断改革的过程中，语法是英语学习的重要内容之一。在英语课堂上，教师需要对语法教学进行重新的认识改变以往的教学方法，使语法课堂充满活力。
［关键词］思考法 类比法 归纳法
在学习英语中，听、说、读、写是学生须掌握的必要技能，而英语的语法教学也是一个不可缺少的重要环节。根据中学英语教学大纲的要求，对于语法，学生应掌握所学单词的形态变化、简单句的基本句型，力争做到简单的口头和书面表达。
在进行初中英语语法知识的教学时，教师要善于不断进行教学方法与教学策略的优化，要在知识的呈现、剖析模式上有所创新，并且要加强对于学生知识应用能力的培养。只有这些要点间有效的实现融合，语法知识的渗透才会更为深入，学生也更容易从语法知识的学习中来丰富自身的语言基础，进而促进学生语言素养的不断提升。
本人在从事中学英语教学中，对英语语法教学有一些心得和体会，并积累了几个行之有效的教学方法，与大家共同探讨。
一．思考法
中学英语教学中，把语法教学摆在重要位置，但不能过分强调语言的运用，轻视或忽视语法的教学，导致教师不敢触碰语法、词法、句法这一“雷区”，生怕被认为是“穿新鞋走老路”。
从课堂教学的实践来看，我们既要以学生为中心，大量训练其听、说、读、写，在活动中、游戏中学习语言和运用语言，教师要意识到学生有英语的思考能力，教英语实质是教思考，教思考就是要教语言思考规律，思考学习规律，思考使用规律，如果英语教学脱离了这些东西，那么英语教学就会只停留在表面的热闹和好看上，学生的成绩也很难提高。
在英语教学中，学生只有掌握了语法，才能为以后的学习打下基础，如果学生没有系统的语法知识，准确的发音和较大的词汇量，那么将在今后的英语学习和技能中出现停滞现象，这种情况必然要影响英语学习的可持续发展。
因此，学生运用英语的能力的确依赖语法的支持和帮助，学生对语音词汇和规则的掌握越是清楚，学生的学习越容易，学习起来越轻松，进而保证学生运用语言能力的正确性，从而提高英语教学的效率。注重语法在英语学习中的基础性地位和作用，真正做到语法是基础，才能说出或写出地道的语言。
二．类比法
英、汉语法在不少方面有相同之处，但也区别很大，在教学中，教师要抓住这些关键。如英语中名词有单、复数，复数绝大多数是由词形的变化来表达（Knife——Knifes，child——chil-dren,——and so on）,而汉语名词无数的变化，所以英语名词复数的词尾变化仍是学生学习的难点。英、汉语都有可数和不可数之分，但是在汉语中的可数名词在英语中却又变成了不可数名词，如粉（chalk），纸（paper）。汉语的不可数名词，如收成（crop），休息（rest）,到英语里又成了可数名词。一般英语单词不能单独使用，它的前面必须加冠词，汉语中没有冠词这个概念和规矩，学生使用冠词是比较麻烦的。在教名词时，对名词的数，名词前面要加冠词，名词是可数还是不可数，一定要给学生讲清楚，并作反复的对比，加深学生对名词的数、冠词、可数、不可数在英语和汉语间的区别。再比如英语动词的教学的是比较困难的。如英语动词有词形的变化，而汉语却无词形的变化，无论在任何情况都没有变化。英语中有非限定动词，如：不走式、动名词和分词。英语的非限定动词到了汉语里还是动词的原形。如：He came to see you（他来看你）。学生的困难在于不会使用不定式和分词的形式。在教动词时，既要着重练习它的词形变化，又要注意操练动词的时态和非限定性的用法。
三．归纳法
多年的教学实践证明，在语法教学中使用归纳法，是比较适合于中学生正确的掌握语法，效果良好。归纳法的具体操作是先让学生接触具体的语言现象，然后在此基础上，教师通过总结出语法的规则来。具体的步骤是教师本人举出例词和例句，让学生先进行观察、对比分析，最后教师再归纳总结出语法规则来。比如在学习现在完成时态，时间状语是由“For since”引导，动词谓语必须是可延续的，这一点学生非常容易出错。我已开始故意给学生一些病句，通过讲解，以及最后反复的操练和练习，让学生达到这个知识点的掌握和运用。在归纳教学方法中，本人建议采取以下步骤：
1.观察。教师提出例词或例句，让学生自己观察，通过观察加深理解。
2.分析对比。在教师的引导下，找出例词或例句在形式上或用法上的异同。
3.归纳。在通过教师启发教学，经过从上到下环节的学习，学生再经过自己的思考，由学生讲出有关的语法规则，教师再予以肯定和补充。
4.练习。通过有关语法点的操练，在反复操练中加深学生对知识的理解，培养学生英语语法的复用和活用的能力。另外全部的语法知识是分散在安排在教学过程中，有的复杂的问题是按照螺旋式安排，所以要辅以定期整理、复习，在平时讲完一个语法题目之后，要进行适当的归纳整理。并在复习语法时注意以下问题：
（1）复习课不单纯复习旧的语法知识，还要加上新的内容。
（2）复习的内容要重点突出，不要平均使力，但要面面俱到。
（3）复习课要有一定的语言练习，使学生更进一步掌握语法知识，教师提出语法项目，使学生举例词、例句，并作说明，把语法复习课上成有目的、有要求的语法实践课。
（4）复习方法要多样化，可充分利用图表、简笔画、图片和多媒体等教具辅以复习。
四．结语
对于初中阶段的语法知识的教学过程而言，在优化语法教学的实践中，教师要善于进行教学方法与教学模式的更新，本人经过多年的一线语法教学工作，根据不同的知识，不同的学生，使用此方法，并在教学中不断在吸收一些先进有效的方法，使英语的语法教学由枯燥无味变得生动活泼，对学生更有吸引力，收到事半功倍的效果。
参考文献：
［1］李红，吴胜梅 英语写作中教师反馈对学生注意影响的研究概况，重庆人学学报（社会科学版），2005年底11卷底2期。
［2］UR P. A Course in Language Teaching Practicing and Theory .Cambridge University Press 1988.242.
［3］雷卿，语篇衔接与高中英语写作教学［J］.中小学英语教学研究，2000，（3）;6-12.