王丽珍
云南省红河州开远市碑格中心校 661606
摘要：思维导图作为一种学习的思维工具，给教师的教学带来极大的便利，能够有效帮助学生记忆，有条理的思考问题，并且达到不易忘的效果。近年来思维导图教学模式被应用到各个学科教学中，小学英语教师在英语文化教学过程中，也尝试以多媒体或者板书的方式，运用思维导图，引导学生掌握英语文化，使得学生通过图像信息、英语单词等内容对英语文化知识产生直观的了解。本文基于思维导图在小学英语文化教学中的应用策略展开论述。
关键词：思维导图；小学英语文化教学；应用策略
引言
教师在小学英语教学的过程中，应该善于运用新型的授课方式，让课堂的学习氛围呈现出新鲜感，进而引导小学生更深入的学习小学英语这一学科。教师将思维导图的教学方式运用于英语教学中，能够将小学英语的知识内容细化、更加清晰的展示在学生的面前，有助于学生内化展示的内容。同时，教师采用这种方法，学生可以对知识点进行筛选，找到知识点的核心，与前面所学的知识联系起来，形成一个知识的框架，有利于开发学生的潜力，提升学习的能力，从而起到事半功倍的教学效果。可见，将思维导图有效运用于小学英语课堂教学中具有重要的意义。
一、思维导图的特点
第一，关键词突出，结构鲜明。教师在设计思维导图之前首先要确定一个中心主题，将与主题相关的内容围绕中心展开，并作为分支加以延伸。在分支上教师可以画出想要表示的图形或者关键词。这样不仅容易理解，而且简明美观，可视性强。第二，弹性大，利用发散思维。设计思维导图的过程是一个提取信息、加工信息、整合信息的过程，每个人可以根据自身的知识量、思考程度、设计风格将自己的主观意图表现出来。它能将学生学过的旧知识和新知识有效结合，从而方便学生进行学习迁移，在内化所学的基础上拓展新知。第三，层次鲜明，重难点清晰。思维导图包含的知识量大，为了避免杂乱无序，教师可以通过线条粗细程度，符号标记，色彩标注等方式划分思维导图的层次，使得每节课需要重点掌握和一般掌握的内容一目了然，形式多样且井井有条[2]。第四，以树状图的形式表现，加深记忆。思维导图顺应大脑的思维方式和记忆特点，教师以树状图的形式进行呈现，便于其梳理树状图的层级，在大脑中形成有序且深刻的记忆网。
二、利用单词拓展文化联想
在小学英语教学过程中，教师可以将英语文化通过阅读、词汇等不同的方式传递给学生。教师根据新课程标准提出的要求，向学生渗透英语文化。
小学英语教材中的英语文化知识内容涉及范围十分广泛，既存在一定的独立性，在布局上也存在一定的分散性，需要教师利用思维导图将英语文化内容进一步梳理并建立一定的联系，从而有效提升小学英语教材中英语文化的系统性，提升英语文化知识教学的质量与效率，带领学生深入的体验英语文化知识，感受各部分英语文化知识之间的逻辑性与关联性。从而更好的以联想与想象的方式掌握英语文化，在思维导图的帮助下，能够将英语教材中英语文化进行延伸与拓展，打破传统英语文化教学的束缚，帮助学生加深对英语文化的印象，在关键词与发散性思维的作用下，构建起英语思维导图，将英语文化渗透给学生，加强英语文化之间的逻辑性，提升学生的思维能力，强化对英语文化的印象。。教师在利用思维导图帮助学生构建英语文化体系的过程中，先要找到与文化相关的关键词，并以关键词为核心，带领学生共同绘制思维导图，通过对关键词概念展开发散思维，了解具体的定义、特点等内容。了解文化发展形成的过程。通过以关键词为核心构建思维导图的过程，教师带领学生探究关键词的具体概念信息，从不同的角度尝试构建文化知识体系，从而帮助学生更好的理解并掌握英语知识与英语文化。
三、利用思维导图构建结构框架
学生在学习小学英语的过程中，需要背大量的句子、单词和对话。如果没有掌握好方法，死记硬背是一条走不通的道路。教师可以让学生在学习过程中，依据图式指示进行知识点梳理，把知识点做成一个框架图，看起来简单明了。这样，教师既能抓住重点，又能清楚教学的思路，还能节省教学的时间，让学生能够获得最大的学习效果。例如，我在上“visitingmuseums”这一单元时，会让学生根据课本的内容来制定一个框架图，把重点的单词、句子都找出来。比如，这一单元的重点单词是museums、tiger、ants这几个，重点的句子是what did you seat the museums？这样，把这些重点词、句都列出来，对整个单元的内容都清晰可见。以此，帮助学生更好地记忆英语单词、句子，有效提高英语的学习效率，学生复习时不需要急急忙忙的翻书，即可节省时间，提升学习的质量。
结束语
综上所述，思维导图在小学英语课堂教学中具有重要的作用，可以有效激发学生的想象力和创造力，因此，教师要学会利用思维导图的方式引导学生学习，这样可以达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]舒伯刁.思维导图在小学英语教学中的应用实践研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:551-552.
[2]喇明梅.浅谈思维导图在小学英语教学中的应用[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:40-41.
[3]赵娜.运用思维导图提高英语教学效率的策略[J].华夏教师,2019(23):66-67.