郭玉震
首都师范大学实验小学 北京 海淀 100044
摘要：因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法进行有针对性的教学和辅导活动，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而达到促进学生全面发展的目标。小学低段的学生有其自身的特点，而在这些学生中有一类学生应该引起我们教师的重视，这就是所谓的博学型的学生，这里我就我在长期教学工作中的一些想法，对小学低段博学型学生的教学辅导策略进行初步的探讨。
关键词：因材施教；低段博学；策略辅导
一、小学低段博学型学生的特点
对于小学低段博学型学生的特点，可以从认知特点、语言表达特点、人格发展特点和创造能力特点等方面加以考虑。
（一）认知特点
在认知能力方面，这类学生通常表现出学习速度快，学习新概念、技能所需的练习时间明显比别人少。注意力持久，对感兴趣的事物专注时间持久。而且记忆力强，能够储存大量的信息，对于听过或看过的信息能够持久不忘。还显著的表现出好奇心强烈，发问频率高，时常提出引人深究的问题，当成人的答案无法让他感到满意时，会主动地去探寻答案。理解能力优秀，能够快速掌握主要的概念、原则。抽象思考能力好，能够理解抽象、复杂的概念。这种个人素质直接导致他们知识面比较宽。观察力敏锐，对周遭环境观察入微，能够注意到环境中容易被一般儿童所忽略的细节。
（二）语言表达能力特点
这类学生在幼儿阶段通常就表现出语言发展早熟的特点，较一般儿童提早开口说话，语言理解能力强，词汇丰富，所认识和使用的字词较同年龄者深奥。语言表达流畅精致，语句长且复杂，善于描述。阅读范围广泛，喜欢阅读超乎其年龄水平的书籍。
（三）人格发展特点
这类学生往往兴趣广泛且深入，其兴趣通常较接近年长的儿童或成人。爱好学习、动机强烈。无论事情多困难，总会坚持到底，不轻易放弃。独立性强，喜好独自作业，自行理解事物，不需要依赖他人。敏感性强，能够敏锐觉察他人的感受、需求和期望。自我觉察能力强，常觉得自己与众不同。能够站在别人的立场思考事情。值得教师注意的是他们通常是明显的完美主义者，对自己和他人均有较高的期望。竞争性强，有能力且渴望与人竞争。比较喜欢与年长的儿童或成人相处。能够以社会认可的方式吸引成人的注意力。具有领导才能，有能力并乐于策划、指挥、分配人事物的运作，能够以新奇的方式排解纷争。
（四）创造能力特点
这类往往表现出较强的创造力和创新欲望，喜欢探索刺激、新奇的事物。对一个特别的刺激或问题，能够产生许多的构想。还会从不同的观点思考问题。能够将事物做出新颖、有趣、富创意的联系，产生新颖的构想和问题解决方式。学习新事物时，喜欢先获得事物的整体概念，然后再进行细部学习。有自信心，喜欢冒险，不顺从，敢于挑战传统、权威。好奇心强烈，想象力丰富，常有幻想的玩伴，戏剧表演内容不寻常。
二、针对小学低段博学型学生的教学辅导目标
针对上述这类博学型的学生，他们处于成长的初期，进行适当的教学辅导对其今后的长期成长将至关重要，我认为对于这类学生，在教学和辅导过程中应首先着眼于帮助他们探索、运用、发展、发挥其潜能，进而配合其特有的学习需求，提供弹性化的课程及教材教法，并提供有挑战性的学习内容。
三、针对该类学生的教学辅导策略
（一）总的策略和原则
针对这类博学型的小学低段学生，其课程设计所最需要强调的是质的提升而非量的增多。质的不同指教学要能顾及博学型学生的独特性，要考虑到他们在学习能力、学习需求、学习型态及认知风格方面都与众不同，课程设计和教学辅导应考虑到个别差异因素的存在。也就是说对于博学型学生的教学辅导并非指在教学中向他们提供更多的功课或作业。相反，对他们来说，作业量的增多，往往形成更多的心理负担，对学习反而不利。
进一步讲，博学型学生的教学辅导工作所强调的是探索求知态度与方法的培养、独立思考与问题解决能力的提升，而不是单纯的知识吸收、技能的培养、才艺的充实。
（二）具体措施
1、强化学生主动探索学习的意识和能力，以扩展学习经验，培养学习兴趣。
学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题，而这正是强化博学型学生探索意识的重要机会。在课堂上，无论他们提出的问题正确与否，教师都应该从正面引导学生积极思考，鼓励他们敢于发表自己的见解，培养自信心和兴趣。同时教师一定要把握住学生提出的思维含量较高的问题，促使学生深入地探究，这样，就能不断激发学生的探索意识。
2、采用多样化的教学方式，以提高学习动机与学习效果。
教师可以充分利用这类学生思维活跃、知识面宽和好奇心强的特点，在教学过程中采用多样化的教学方式，不仅完成课内知识的教授，还会促进学生利用各种手段和途径去体验学习的乐趣，进而培养了学生多方面的才能。如引导学生使用互联网或者社会实践的方式去体验课本中学习的知识等。
3、实施启发式的教学方法，以培养创造思考的能力。
启发式教学方法需要师生双方能够进行热烈的互动交流，这种教学形式正好契合了博学型学生的语言表达特点和人格发展特点，教师可以紧抓教学中心，努力把教与学有机地结合起来，创设情景，激发他们兴趣，并给其提供一定的思维时间和空间，切实做到在师生的双向互动、高度融合的基础上，使他们的感悟能力和创新精神得以培养和强化。
4、鼓励自学，建立自己的学习目标。
我们应该注意到，在教学辅导过程中，教师始终是外部因素，只有学生这个内因发挥作用，才能真正让学生快速成长。博学型学生在自主学习方面具备其自身优势，教师要想方设法发挥他们潜在的自学意思和较强的接受能力，让他们真正意识到“自己是主体”，进而主动的建立自己的学习目标，并不断的为止努力，最终将他们的潜能最大化。
5、提供加深加广的教材或读物，以充实专门知识。
博学型学生不仅知识面宽，而且通常具有很强的个性化爱好，往往对某些领域的知识具有持久的好奇心和探究欲望。对此，教师需要通过日常的观察，或者通过同家长的沟通交流，了解他们的特殊爱好，在教学过程中为其提供这个方面的补充性教材或读物，或者将这些知识融合到对其的教学辅导中去，以充实其专门的知识。
三、结论
对于博学型的学生，在日常的教学辅导过程中，可以根据其特点设计更多的教学辅导措施，只要我们能够遵循“质的提升而非量的增多”的总体策略，一定会充分激发他们的潜能，培养出更加优异的人才。