赵燕
四川省遂宁市大英县河边初级中学校 629303
摘要：影响初中英语阅读教学质量的因素很多，比如，学生的英语单词积累量，学生对于英语句子的结构认识是否清晰等。学生某一个部分掌握不好就可能会给阅读课教学造成困难，因此，初中英语老师在进行阅读课教学之前应该让学生先把基础知识打牢。基于此，对初中英语阅读课教学与学科核心素养培养进行研究，仅供参考。
关键词：初中英语；阅读课教学；核心素养
引言
阅读是初中英语教学中的重要内容，所以，本人加强了对培养学生阅读能力的重视。在教学中收集了多样化的教学资源，为学生提供自主阅读的机会，激发学生英语阅读的积极性和主动性。同时，还能提高学生英语阅读理解能力，在阅读中引发学生的思考和讨论，培养学生的英语语言能力和思维能力，培养学生的英语核心素养。
一、初中英语阅读教学中核心素养的重要性
对于初中阶段的学生来说，初中的英语教学能够为其之后的学习生活打下坚实的基础，这是英语学习的关键时期。在这期间，如果教师能够在教学的过程中充分运用核心素养教育的模式与方法，就能够促进学生综合能力的发展，同时还能够引导学生良好品格的形成。核心素养的教学理念引起了英语教师的重视与思考，同时还能够改变学生的学习能力和意识，提升学生的思维能力与创造能力，充分发挥出学生的个性。
二、初中英语阅读课教学的现状
在我国的初中英语阅读课教学中还存在着很多问题，主要有几点，第一，初中英语老师过分重视试卷上会考的内容，把提高学生成绩放在首要位置，而阅读课的教学主要培养的是学生的英语语感和英语口语能力，考试中占的比例很低，而且英语阅读课的教学需要花费很多的时间，很多老师认为把时间放在阅读课教学上得不偿失。第二，阅读材料的选择不当，初中生的英语水平有限，很多英文文章他们读不懂，如果老师搜集一些难度很好的英文文章给学生阅读，不仅可以提高学生的阅读水平，还可以提高他们对英语阅读的兴趣。
三、提高初中英语阅读课教学质量的对策
（一）尊重学生主体地位
要想培养学生的核心素养，教师就应该尊重学生的主体地位，改变课堂教学的模式，给予学生更大的表达以及思考的空间。学生不仅是教学活动的参与者，更加是教学课堂的实践者，因此，发挥学生的主体地位更加有利于学生发挥自己的学习积极性，提升其核心素养能力。因此，教师应该在课堂中突出其主体地位，建立主人意识，通过鼓励的方式建立学习自信，帮助学生找到学习的正确方向与目标。
比如当教师在进行“Ｈｏｗｄｏｙｏｕｇｅｔｔｏｓｃｈｏｏｌ？”文章教学时，可以通过小组合作的形式，给学生布置学习任务，最终让学生在课堂中进行成果展示，在这个研究与实践的过程中就能够提升学生的综合能力与实践能力，培养学生的核心素养。
（二）采用互动式的教学方法
和其他教学内容相比，英语阅读课的教学有更大的灵活性，互动式的教学方法对初中英语阅读课的教学有很大的帮助，比如，老师在讲解“Do you remember what you were doing?”这篇文章时，老师可以假设几个情境让学生回想当时他们都在做什么事情，例如，上周五的晚上你都有什么娱乐活动？今天早上吃的食物都有哪些？等等，然后请学生上台用英语发言，学生在表达过程中既融入了自己的思考内容，同时又锻炼了他们的口语能力。另外，初中英语老师可以举办英语阅读比赛，比赛能够激发学生的学习热情，学生在阅读文章时就会更加认真，感情也会更加丰富。
（三）保证英语阅读材料选择科学性
在初中英语阅读教学的环节中，要保证英语阅读材料的合理性，有助于提升教学效果。在选择英语阅读材料的过程中，要以当前学生认知发展的实际水平出发，注重激发学生的阅读兴趣，并与教材内容相结合，有助于激发学生的学习兴趣。例如：在讲解《I like music that I can dance to》教学环节中，为了提升学生的阅读兴趣，选取该音乐以及舞蹈材料的优势吸引学生的关注度，谈论自己喜爱的音乐及原因，组织学生网上收集他们喜欢的歌手，音乐家的图片，并下载他们喜欢的歌曲，并要求学生数熟练地掌握：“What kind of music do you like?”，“I like music that I can sing along with”“I love musicians who write their own music”，在阅读教学选材的环节中，突出学生的兴趣爱好，并在实际的对话过程中激发自身的想象力，调动学生的创新思维，引导学生逐步进入更深层次的学习境界，有助于提升学生的整体素质。
结束语
基于核心素养下的初中英语阅读教学的方式具有多样性，在实际的教学环节中，需要充分发挥分层教学的优势，在阅读材料的选材上要保持科学性的原则，充分尊重学生之间的个性差异，将学生看成是发展中的人，具有巨大的发展潜能，有助于从整体上提升英语阅读教学效果。
参考文献
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