余慧
江西省赣州市上犹县紫阳乡中心小学 341204
摘要：在小学阶段的英语教学中，分层教学具有一定的实效性，其能够对学生的差异予以足够的关注，促使学生能够在原有的基础之上获得一定程度的提升。基于此，本篇文章对小学英语分层教学现状、问题、对策进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学英语；分层教学；现状、问题与对策
引言
由于每位学生受教育背景、智力水平、学习策略及方法等方面的差异，导致了他们在语言能力表现方面存在的巨大落差。对此，教师就必须结合个体的最近发展区，实施分层教学方案，并设立分层目标，让各层次学生都能得到提高。互联网＋背景下的微课在这其中能发挥辅助作用，可助教师在分层教学中高效解析疑难点，用几分钟的视频内容呈现复杂的教学信息，致力于将教学内容的难度最小化、复杂性最弱化，全面增进各层次学生的实际学习效率，以确保分层教法的强有力落实。
一、小学英语教学现状
1.1学生的学习积极性不高
英语是小学相对来说非比较重要的一门学科，但是由于学生的心智发展不是够成熟，没有意识到英语学习的重要性，学生对于英语学习的积极性不高，没有真正融入到英语学习当中，学习英语就是应付考试，体会不到英语学习的乐趣，甚至讨厌学习英语，严重影响英语学习效率。
1.2教师教学方式不合理
在小学英语教学过程中，教师仍然采用传统的书本教学方式，英语课堂枯燥乏味，没有把学生作为教学的主体，学生缺乏学习的兴趣。为了提高学生的学习成绩，教师往往采用题海战术，不停地让学生做试卷，给学生带来了很大的学习压力，学生对于英语学习会越来越吃力，甚至产生厌烦的心理，不利于学生的英语学习。
二、小学英语分层教学问题
2.1对学生分层的依据过于单一
大部分教师都是根据学生的学习成绩对学生进行分层的，这显然是不全面的。学生良好的学习习惯和学习态度在一定程度上是比学习成绩更重要的。学习成绩可能只是一时的，但是学习习惯和态度是一辈子的。因此，教师在对学生进行分层时，也应该把学生的学习习惯和学习兴趣一并考虑在内，这是会影响到学生长远发展的。
2.2教师的执行积极性不高
要执行好分层教学，对于教师而言，教师的班级管理能力、教学设计能力和命题设计能力等各个方面都提出了极高的要求。小组合作下的隐性学生分层模式，要求教师有很强的课堂控制能力，能够带动学生有纪律、有目标地进行小组合作，达成教学目标；教学目标的分层要求教师深入研读教材和课程标准；作业的分层设计要求教师深入了解《教学基本要求》，任何一道题目都要做到有理有据。
更重要的是，教师还需要具备勇于创新、不断钻研的精神，因为在教学过程中，会出现很多难题，教师只有不断思考与实践，才能有效地解决难题，不断完善分层教学。
三、小学英语教学实施分层教学的对策
3.1.小学英语教学中教育对象分层
教育对象的分层，即教师要按照学生的学业水平、认知能力以及学习的状态等将学生置于不同的层级之中，具体来说，就是基础稳固、能力较强为一层；具有一定基础，能力中等的为一层；基础薄弱、能力较差的为一层。同时要从不同层次学生的不同需要来对教学目标以及内容予以明确，并以此为出发点对教学展开必要的调整。比如注重教学提问、教学活动的小组搭配，以及教学过程中的游戏、讨论等环节，并充分考虑到学生的层次，进行有梯度的教学。在展开分层之时，教师一定要关注的是分层不能让学生知道，不能直接对学生进行区别对待，要在教学之中依照学生的实际状况展开隐性的区分。如此则可使得优秀生不会发出自满的情绪，同时也使得学困生不会受到心理打击。教师要依据学习任务的难度，将不同的任务交由同层级的学生来完成，从而使得学能够有成功体验，使得教学任务能够有效达成。
3.2基于学生能力划分教学层次
分层教学模式在培养小学生学科核心素养方面具有重要作用，教师基于智慧教育理念针对小学英语实施分层教学时，首先要根据学生英语知识掌握量、现有能力水平、潜力倾向、兴趣爱好等影响因素，将水平相近且兴趣相似的小学生划分到一个层次，组成人数不同的学习小组；其次，针对不同层次的学生群体制定恰当的教学策略，小组内成员相互帮助、共同进步，对提高教学效率与学习质量具有积极影响；最后，教师要定期根据学生表现对其所处层次进行调整，确保小学生始终处于与其能力水平相等的学习压力下，有利于避免出现学习劲头萎缩等问题。
例如，某教师在教导学生学习《Let’spaint》时，为了确保全班小学生都能掌握“red”、“yellow”、“green”、“blue”、“purple”这五种颜色的应用，采取“一对一”帮扶教学模式，将学优生与学困生适当分成一个学习小组，要求前者带领后者完成认识单词、对话练习等学习任务，切实激发并提高了小学生的学习积极性。
结束语
总而言之，学生具有一定的独立性，个体间的差异自然也就客观存在，教师在展开教学之时一定要对此予以关注。展开分层式的英语教学，能够将学生的主体地位予以彰显，并使得传统教学中的不足得到有效弥补，使得学生能够生发出内在的学习诉求。分层教学的展开方式是多样化的，教师要依据学生的特点选择最为适宜的方式，确保教学富有实效。
参考文献
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