肖天华
成都大学 四川成都 610106
摘要：大学英语教学旨在培养高素质全能型英语人才，相较于其他学科教学，英语教学更加注重交互实践，在新教改背景下，交际教学法引起英语教育者广泛关注。基于此，本文首先阐 述了大学英语交际互动活动与线上教学融合的意义，继而对线上教学与大学英语交际互动活动的契合度展开探讨，并提出优化策略。
关键词：大学英语；交际互动活动；线上教学；交际教学法
引言：英语是注重交互的实践性语言学科，在传统英语课堂中交际互动活动发挥出显著的作用， 在网络化时代，线上教学形式逐渐丰富，并依靠网络平台展现出交际互动性。在积极开展教学方法创新的过程中发现，英语交际互动活动与线上教学存在一定契合度，能够实现大学英语 交际互动活动的教学优化。
一、大学英语交际互动活动与线上教学融合的意义
大学英语课堂相较于初高中英语课堂而言自由度更高，通过课堂交际互动活动能够体现语言学科最本质的功能——交流，英语学习的最终学习目标应是培养学生综合语言能力而非英语应试能力，在现代化教学方法研究中，通过交互教学法实现英语教学交际互动活动加强学生英语实 践能力。在2020年疫情期间，线上教学成为主要教学方式，在现阶段重回大学课堂中，线上教学因其便利性仍存在于英语教学中，在大学英语教学中将线上教学与交际互动活动融合具有 现实意义，具体表现在以下几点：（1）加强互动交流，在现阶段线上教学中，教师与学生之间的教学关系仍停留在录播视频的观看与学习，两者之间互动性不强，将互动教学法运用到线 上教学中能够实现交际互动教学方式的拓展；（2）优化学生英语思维，在传统课堂交际互动活动设计中，学生受传统教育思想束缚，对于英语学习的方式较为固定，严重阻碍了学生的英语学习发散式思维形成，将新兴线上教学与交际互动活动相结合可促进学生转变英语学习思维[1]。
二、线上教学与大学英语交际互动活动的契合度探讨
现阶段线上教学为新兴教学方式，与传统课程交际互动活动存在一定契合点，为加强相关研究，结合疫情期间的线上教学与交际互动活动，本文运用访谈法了解部分学生与教师的观点，并进行整理分析。
（一）降低学习焦虑感
在大学英语学习中，学生英语水平具有一定差异，性格外向与英语水平高的学生在课堂交际互动活动中易得到提升，而性格内向与英语水平较弱的学生易产生自卑心理，害怕说英语与互动，学生的不同性格与水平导致传统交际互动活动无法全面提高学生英语水平，甚至导致“强者愈强，弱者愈弱”的情况出现。
在信息技术高速发展的今天，线上教学平台已逐渐成熟，学生可运用网络形式发表疑问，据访谈得知，部分学生表示：“更加喜欢线上交际互动活动，可通过线上形式进行提问与交流，在传统课堂中，常因为害怕被否定而不敢参与互动，通过线上交流压力会降低”，经访谈结果不难看出，对于这部分学生而言，线上教学实现交际互动活动更敢于表达自身观点，以此降低学习焦虑感，通过访谈教师得到以下观点：“线上教学实现交际互动后，部分课堂不太活跃的学生交流沟通次数明显上升，是一个好现象，尤其是英语知识点阅读与资料查询互动，学生明显更为积极”，通过学生与教师的访谈结果可知，对于线上教学实现交际互动活动，可使部分性格内向、英语水平弱的学生得到提升，能够有效提升整体英语水平，从这一角度而言，线上教学与大学英语交际互动活动的契合度较高。
（二）实现实时互动
在线上教学过程中，因互联网技术的发展与线上教学平台的逐渐成熟，线上教学已实现实时互动，但仅限于教师与学生共同在线的情况。学生通过线上教学实现集中答疑解惑，教师可在线上教学期间实现实时解答，同时因弹幕形式的出现，学生可将问题与互动交流通过弹幕进行发表，教师同样可通过弹幕更加便利得知学生的学习情况。经过教师访谈了解到：“线上教学能够发表弹幕后，学生通过弹幕表示疑问更易发现了，不用再调出后台进行解答，另外学生经常运用弹幕说讲得好之类的，虽然已经是教学多年的老教师了，但还是会很开心”，由教师观点不难看出弹幕的实时互动较大程度提升了教师教学质量，提高答疑解惑效率，而经过学生访谈结果得出：“开通弹幕功能实现实时互动后，进行提问更加便利了，同时可运用弹幕表示讲解清楚，感觉一下子拉近了与教师的距离”，由此发现，在实时进行线上互动中，交际互动活动与线上教学的契合度较高。
（三）面对面教学互动受限
在线上教学与交际互动活动融合过程中，经过访谈结果得知，除上述较为积极的方面外，还存在一定弊端，通过学生访谈得知：“感觉线上教学的交际互动没有传统课堂的互动形式多样，而且没办法进行小组讨论，而单独设置组群太麻烦，没有必要”，教师观点：“线上教学时，面对面交流、情景模拟等互动开展较为困难且效果不佳，同时因线上教学存在一定距离，对于学生的学习自主性与学习效果比较担心”。相较于传统课堂，线上教学实现了碎片化时间的利用，并丰富了现有教学形式，但相对的失去了传统课堂中面对面交际互动的效果，同时因教师与学生的距离感导致教师较为担忧教学效果，因此从这一角度而言，线上教学与交际互动活动契合度不高。
三、优化大学英语交际互动活动与线上教学契合度的策略
（一）设置线上教学助教
开展大学英语线上教学时，教师与学生存在空间差异，教师无法与传统课堂一样进行实时监管，导致学生学习自主性无法保障，导致线上教学效果降低，针对此类现象，英语教师可以学生寝室为小组划分标准，将小组内学生开展线上教学地点进行固定，并设置线上教学助教，由助教监督学生完成线上作业与保障线上教学质量，同时此类小组划分形式可实现线上教学线下讨论的模式，实现学生的线下交际互动[2]。通过线上教学助教的形式不仅可促进学生的交流沟通，还可实现教学监督，教师可通过助教结果汇报了解学生线上学习质量与进度，并实现了学生间的互动与合作。
（二）实现实时语音功能
在疫情居家学习期间，钉钉、腾讯会议等平台推出了线上会议形式，有效解决了空间桎梏，使教师与学生实现了实时语音沟通，但在实际线上教学中，为保障线上教学质量，学生语音通常为关闭状态，无法实现实时沟通，导致英语情景模拟互动等趣味互动形式无法实现。线上教学开通实时语音可完善语音交流，为保障教学质量，仅由进行交际互动的学生开放麦克风，使互动性较强活动得以实现。
总而言之，线上教学与交际互动活动中，资料查询、答疑解惑等交际互动形式较为实用，能够较大提高学生学习信心，但情景模拟、小组讨论等互动性较强的交际互动形式传统课程效果较好，因此在实际教学中，教师可结合自身教学进度与目标，合理安排教学方式。
结语：综上所述，在大学英语教学中，实现交际互动活动与线上教学融合具有加强学生英语交际能力与思维能力等多方面意义，据研究，通过线上教学展开交际互动活动，对于英语知识点查询、答疑解惑等各项交际活动具有明显优势，能够在一定程度上降低学生英语交互的焦虑感，全面促进不同学习层次的学生学习。
参考文献：
[1]廖晓琴.互联网技术在外语交际教学法中的运用[J].海外英语,2020(09):106-107.
[2]张婉婷.交际教学法在大学口语课堂的应用探索[J].产业与科技论坛,2018,17(24):179-180.