郑鹏华
上饶幼儿师范高等专科学校 江西省 上饶市 334000
【摘要】随着信息技术的不断发展，计算机应用已经变得越来越重要，各行各业都与之紧密相连，计算机已经成为了人们一件必不可少的工具，为了培养高职学生们的计算机基本操作能力，计算机应用基础课程就显得尤为重要。本文对高职计算机应用基础课程的思政教学改革进行了论述，思政教学是教导学生们将知识与价值引领相结合的一项重要探索，通过开展计算机应用基础课程思政教学改革来将思政教学内容与专业知识结合，形成新课程标准。
【关键词】高职院校 计算机应用基础 思政教学
【正文】职高要坚持把立德树人作为教育学生的重要环节，将思政教学完美的结合到计算机应用基础课程之中。立德树人一直都是高职院校选拔优秀的人才的基本要求，把德育作为教书育人的初衷，通过开展教育来对学生们进行引导和感化。思政教学指的是通过构建全员、全课程育人的格局，把各种各样的课程与思政理论课程进行结合，同向同行。那么如何抓住课程这个主阵地呢？应当努力用好教育这个主渠道，将专业的知识作为运载体，对学生们的思想政治教育进行加强，这样做的话可以比纯粹上思政课得到的效果更加明显，更加具有感染力。
一、教学现状的分析
随着各地经济水平的不断提高，对于计算机重视的程度也越来越深，有很多地区在学生们的小学时期就开始了与计算机有关的课程，随着时间的推移，一直到职高，教材中所教学的内容也基本不变，在学生们的兴趣培养方面欠缺，无法让学生们对计算机感兴趣，并且很多高职院校在使用计算机的基础教材方面针对性不强，无法让学生们更好的理解计算机。
计算机基础课程是高职学生们入学必修的课程，但是在教学的过程中，许多院校并没有考虑到每一个学生的基础，没有对他们进行有针对性的教学，仅仅使用“一刀切”的教学模式，没有考虑到每个学生所具有的差异，对提高学生们的学习效率造成了很大的消极影响，在提升教学质量方面给学生带来了难度。并且在现在大多数的高职院校中，对于计算机应用基础课程不够重视，让学生们感觉学习这门课程没有什么用处。
二、多方面改革教学
由于高职院校的学生们来自于不同的地区，在各个地区中，教学条件和师资力量的分配都是不均衡的，学生们在计算机的学习方面存在着不小的差异，如果院校仅仅是“一刀切”，就会使基础好的同学感觉提不起兴趣，让基础差的同学感到跟不上。因此，要有针对性的对学生们进行教学，教师可以在教学开始前对学生们进行计算机基础的测试，将基础强的分到一组，将基础相对薄弱的分到另一组，进行分层教学，对基础好的同学讲解网页设计等高难度的课程，对基础较差的同学着重讲解计算机基础，还可以通过改变教学模式来对学生们进行教学。
例如：在安排教学的内容上，应该多使用一些与现实生活相近的案例，并且可以与学生们是学习的专业紧密的连接，这样可以激发学生们对于学习的积极性，提升学生们学习的效果。在教师进行教学内容的安排上，可以把教学的内容分成几个板块，让每一个教师去负责一个板块，让他们去教学生们自己最擅长的板块，这样可以更加深入的将知识传授给学生，有效提高学生们的效率。在教学的方法上面，还可以使用讲解法、提问法等多种方式结合的方法，对学生们进行教学，教师要坚持引导学生们，让他们发挥出课堂上的主体地位，让学生们有效掌握所学知识。
三、计算机与思政教学改革相结合
计算机应用基础课程是一门公共的基础课程，课程中包含的内容非常广泛，蕴含了丰富多彩的思政教学素材，为了让课程中的思政教学得到规范，让本课程的思政教学和别的课程的思政教学进行有机结合，可以根据计算机应用基础的教学目标对思政教学内容进行明确，形成思政教学与专业知识相互统一的体系，将知识培养与素养培养相互结合。
例如：对于计算机应用基础这门课程，开设专业和班级比较多，需要的教导老师也比较多，为了在教学的途中着重培养学生们的价值观和能力，并且凸现出每一个教学老师的优点和长处，经过相关专家们的讨论，确定了计算机应用基础课程的素质培养目标，即能够具有“爱国、敬业、诚信、友善”的品质，确定了以这四点品质来作为这门课程中思政教学的主要内容，围绕着这些元素，可以达到“立德树人”的育人效果，把显性的思政教育和隐性的思政教育相互结合，让计算机应用基础课程作为思政教学的载体，使学生们的专业知识与思想道德都得到培养。
【结束语】总而言之，对于高职计算机应用基础课程思政教学的改革是一定要进行的，通过掌握学生们日常学习状态，教师要灵活制定教学内容，改变传统教学模式，让这门课程真正的得到学生们的喜爱。通过对计算机应用基础课程思政教学改革的不断探索，将计算机课程的专业知识与思政教学进行相互融合，使学生们更好的掌握计算机操作能力，提高学习效率，使自己得到提升。
【参考文献】[1]董婕,杨霞.高职《计算机应用基础》课程思政教学实践研究[J].计算机产品与流通,2020(11):249.
[2]汪雷.论高职计算机应用基础课程思政教学改革[J].计算机产品与流通,2020(11):257.