于莉莉
（ 烟台第十中学，山东 烟台，264000 ）
摘要：初中阶段是自我意识迅速发展的时期，学生独立意识逐步增强，对学习和生活产生了不可忽视的影响。教师需要适应这种变化，认识其中的规律，根据初中生自我意识发展的特点提出相应策略，重视他们学习主体的地位，理解学生、引导学生，发展积极健康的自我意识，培养正确的学习方法，以使学生具备独立自主学习的能力，适应终身学习的社会发展趋势。
关键词：初中教学；自主意识；教育策略
自主意识是学生自己活动能力的支配意识，在初中学习和发展中起着重要作用，对自身的成长也具有重要的现实意义[1-2]。传统课堂教育是典型的一对多形式的教学，而教师的精力是有限的，因而初中教学需要创新教学方式，寻找适合现代发展的新型教学策略，减少填鸭式的教学，增强学生的自主意识，把学习的权利与自由赋予学生[3]。
培养学生的自主意识、特别是主动思维和学习的能力是中学教育发展的必然趋势，一线教师更加需要重视这一点，掌握相关规律，使用正确的教学策略[4-6]。
一、培养学生自主意识
每个学生都是完全不同的个体，在教学中班主任主要应注意以下几点：
1）避免只重视眼前效益，生拉硬拽、忽略学生实际情况的差异，忽视学生能力的培养，阻碍学生自主意识成长。
2）教师要主动创造机会，给学生自我学习的空间，充分激发学生的潜能，有意识地引导学生自主意识的成长。兴趣是最好的老师。培养学生自我意识的关键是培养学生学习的兴趣，这样从根本上改变学生学习的动力，从“要我学，要我记，要我算”到“我要学，我要记，我要算”，主动进行知识的积累与探究，积极选取适合自己的学习方式，使得自主意识得到成长，提高学习能力。
3）注重培养学生的创新能力。学生是可持续发展的个体。教师要运用多种教学方法，充分发挥学生的创造力，使学生有学习的欲望与动力，从而增强学生自主意识的培养。
4）不可操之过急。自主意识的形成需要反复的学习实践和长期的培养过程，教师要有正确观念，引导学生明白自己为什么而学、学什么、怎么学，深刻认识到学习是他们自己的事情，没有人可以取而代之，真正成为学习的主人。当学习的动力源于学生个体自身，自主意识才会真正形成。
二、正确培养自主意识的教学策略
1、委婉表达，让学生自悟
现代初中学身心尚未成熟，但家庭条件优越、眼界开阔，造成自我意志过于强烈、自尊心过强、抗挫折能力较差等弱点，因此在教学中应该尽量避免直接的批评和说教，多设比喻、以景生情，保护学生的自尊心，达到润物细无声的效果。例如某次我们组织校外活动，事先已经反复强调要按时集合，可到时发现有两名学生没来，又等了十五分钟之后才姗姗来迟。我当时没有说什么，活动完后才把他们单独叫过来，和颜悦色地从“若要公道、打个颠倒”的俗语开头，让他们假想自己是这次活动的组织者，等着学生来报道，那边电话催，这边司机催，然后有几个学生就是不来……在玩笑的气氛中学生迅速明白了我没有摆到明处的意思，解决了问题又保护了学生的自尊心不受打击，使学生明白了他们所犯的错误。第二天我的办公桌上多了两份没有署名的道歉信，此后我跟踪观察发现他们的时间观念有了明显的进步，学习安排也更加合理了。
2、客观评价，帮助学生认清自己
作为未成年人，学生最大的问题是意识不到自己的问题所在，缺乏经验和正确参照物，让他们无法正确认识自己，这就需要教师提供一个客观的评价，打破他们的“自我感觉良好”。
例如我曾经给一名学生做过记录，一节课里差不多有5分钟是在挠痒，有5分钟是在摆弄东西，有10分钟是在左右看热闹，还有十多分钟明显走神……这份清单直接让他意识到了自己真正学习的时间有多少，不断警醒自己，很努力地改掉走神的毛病，很快成绩就有了进步。
3、注重细节，鼓励学生信心
多年的教学工作实践中我总结出一个小技巧：尽量去记住学生们的课外爱好或某个万众瞩目的“高光时刻”的一些细节，在交流中能够说出当时他们的爱好或表现，就更容易使得学生的心灵被触动，变得更加有动力学习，更加勤奋上进。
三、自主学习是自主意识的重要组成部分
自主学习能力的培养可以促进学生综合素质的提高，把学习的主动权交到学生手里，培养他们的独立意识和能力，既有利于学习，也有利于身心成长。
以我的教学科目英语为例，通常会采取以下措施：
1、让学生意识到是“我使用英语”而不是“英语考验我”
英语教学中遇到的难点就是母语的干扰。初中生和孩提时代学习母语的懵懂状态不同，现在他们学习英语，会因为陌生感以及不能熟练表达而产生畏难和焦虑的情绪，特别是英语和汉语在语法表达方式上差别巨大，让学生在使用英语的时候仿佛突然退化到了婴儿，变得笨拙和困难，甚至产生恐惧心理，这一点在作文写作和口语表达两个方面体现的最为明显。
如果不能帮助他们克服这种问题，就会造成恶性循环，越是畏难不去使用，英语能力就不会进步，而英语能力越差、恐惧心理就会变得越加严重，最终导致越学越差、成绩滑坡。
面对这样的情况，教师应该优先培养学生在英语方面的自主意识，通过精心设计的场景，仔细挑选的课文例文以及充分调动全体成员的交互式活动，强化他们“英语首先是一门语言、和汉语一样都是表达工具、然后才是一门课程”的认识，学生自己是使用这门工具的主体，而任何工具刚上手时都有一个从陌生到熟悉的过程，不要有畏难心理，也不要怕出错，就一定能越用越熟练。
只有打破了他们这个心理上的禁锢，才能让他们充分的去尝试使用英语，获得知识、提高成绩。
2、让学生意识到“学会的东西是我自己的”、自觉地充分夯实基础。
俗话说强扭的瓜不甜，学生如果从内心深处排斥英语学习、甚至认为这是一种折磨，那么再强的智力也学不好，教师必须重视这一点，确保学生在学习中的主体地位。我们的课堂教学要尽量模拟和创造使用英语的机会，让学生意识到英语的用处，学会了是自身的工具和本领，只有让他们意识到自己在英语学习中的主体地位，才能够主动去学习新知识、夯实旧基础，提高词汇量、记忆知识点。
兴趣是最好的老师，确保学生在学习中的主体地位是维持他学习兴趣的前提，否则课堂教学就是在强迫他们枯燥无味地机械背诵，甚至会产生厌恶感，即使能够达到标准也是应付了事勉强合格，基础虚浮，到了高年级之后就会显现出巨大的弊端。
3、学会切换主体思维方式，建立英语思维
不同的语言对应着不同的思维方式，英语和汉语有着根本性差别，听到英语、用汉语的方式思考、然后再转成英语进行表达，不但没有效率，还额外增加了难度。
学生通过练习掌握切换自己主体思维方式的技巧，才能真正掌握和灵活运用英语，准确清晰地表达自己的思想和情感。这就要求教师平时注重训练学生主动去切换主体思维方式，多接触英语的影像视频、文学作品等，学会用英语去想、用英语去说，让自己的阅读、思考和表达方式都符合英语的习惯与逻辑，那么他们在英语的使用上，必然会有显著的提高，获得更好的成绩也就有了坚实的基础。
自主意识和自主学习意识的培养，需要一个长期的过程，是通过不断积累形成的。让学生在主观上充分认知自己，感受自主学习的效用，发挥主体地位，就能有效地培养自主意识，培养正确的学习方法，具备独立自主学习的能力，适应终身学习的社会发展趋势，获得学习和生活上的进步。
参考文献：
[1]张黎光.谈学生主体意识的培养[J].大连教育学院学报,2002(02):78-79.
[2]张勇.培养学生主体意识 演绎课堂动态生成[J].中学语文,2019(30):70-72.
[3]孙彩琴.初中英语教学中学生主体意识的培养[J].甘肃教育,2016(21):114.
[4]浅谈初中英语课堂中学生个性化学习意识的培养[J]. 端一飞. 考试周刊. 2019(65)
[5]孙军.突出学生主体意识 开展有效自主学习[J].中学教学参考,2017(31):64.
[6]李青珍.引导学生自主学习 树立学生主体意识[J].新课程(下),2011(05):66.4.