张金凤
山东省邹平市九户镇中心小学 256200
摘要：伴随着课改的深入与拓展，小学英语教学工作取得了巨大的进步，但还有诸多的问题亟待改善，如缺少英语练习环境，缺少思维品质的培养和文化品质的熏陶，影响了英语工作教学效率，因此如何解决这些问题成为了本文探究的话题。
关键词：小学英语；教学现状；改善途径
1 教师重新审视自我，给予学生尊重
考虑到学生能力有限，很多教师习惯性给予指导、帮助，甚至全权负责，事事监管，这样做的结果就是教师教学负担重，学生学习没自由。新课改提倡将课堂主导权让与学生，即让课堂成为学生的课堂，学生成为课堂的主人，这样做既是对学生主体的尊重，也是课改教学一大趋势，应该得到教师们的重视。为此笔者提出了自己的建议：教师应该重新审视自我的地位和价值，给予学生应得的尊重。在教学实践活动中，教师重新审视了自己的地位后将课堂主导权让与了学生，即组织了一些凸显学生地位的活动，由学生自己支配课堂时间，发挥自我潜能，完成教学活动，给予学生充分的尊重。
2 实现师生协同发展，唤醒课堂活力
教学活动涉及多个主体，其中较为重要的是师与生，只有教师具备良好的专业素养、愿意在教学活动中投入时间与精力；学生能够积极配合，做到课堂认真听讲，课下积极完成作业，师生之间协同发展，密切合作，才能让教师教得有激情，学生学得有热情，重新激发课堂活力。在教学实践活动中，教师和学生进行了亲密的合作，一起参与了基础知识学习、课本剧表演和课堂提问活动，在提升学生英语学习能力的同时教师的教学素养也得以提升，实现了师生协同发展。
3 帮助创建英语环境，加强对学生的口语训练
教师要尽量使用英语课堂用语，即便学生听不懂，但英文授课过程能给学生一种英语学习的氛围及仪式感，对于中国学生接受的汉语授课，小学生对新鲜事物更感兴趣，因此能给予耳濡目染的作用。在课间、放学时多和学生用英语交流，鼓励学生在做事时使用英语。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等。在平时教育教学和日常生活中，要求学生见到老师主动用英语打招呼，使用英语礼貌用语等等。这样帮助学生创建英语环境，能给与学生更多开口说英语的机会，不断巩固所学知识，从而逐步学会习得语言，学生在英语学习贯穿课上课下始终的同时，逐步达到能综合运用语言的能力。
4 关注每一个学生，因材施教
每个学生都存在着差异，为促使每个学生能在原有的基础上有所发展，我在严爱优等生、博爱中等生的基础上，更加偏爱后进生，使每个学生都感受到自己受重视、有潜力。在教学中，教师应道坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。关心每一个学生，让所有学生都能体会到老师在注意他，在关注他的学习以及方方面面。热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，形成良好的师生关系，为轻松愉悦的教学奠定一定基础。
5 及时反思、善于总结。
反思能力是一个英语教师所必须具备的一项能力，通过反思教学设计、对教学过程、自身教学行为、学生表现以及教学评估的反思等，捕捉闪光点、亮点和创新点，找出问题及时纠正，更改。多边的教学反思，已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。
教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。所以，教师要积极主动的反思自己的教学行为和效果，逐步提升教育教学的能力。
6 注重多方评价，激励学生学习
以听、说为主，书写为辅的家庭作业。传统作业布置大量的重复、繁重的抄写单词、句子的作业，天天被淹没在单词、句子的机械抄写中。以我教学观察发现，学生在机械抄写多遍后，听写任务中仍有写不出来的现象。为了不让小学生对英语学习失去兴趣，作业的布置应合理化、趣味性多一些。布置作业时还是采用“因材施教”的方法，分层次，分难度。另外教师根据作业难易程度和效果用星级给与评价，这样既减轻了学生的负担，又激发了学生学习英语的兴趣，让他们感觉到在一个没有压力、没有负担、快快乐乐、轻轻松松的环境里学习英语。并且要合理做好终结性评价，终结性评价不应只是期末考试、学业考试，它应包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的原因。以往学生期末成绩就只是卷面分数为主，这样的结果给学生一种只注重结果而不注重过程的错觉。教师应将终结性评价内容划分为学生自评、生生互评、教师评价、平时表现和期末成绩等至少五块内容。终结性评价应将知识与技能的评价有机结合起来，着重考虑学生在具体语境中运用英语的能力，渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考察。
7 做好课后延展，多边合作强化训练
小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，部分学生消化不了40分钟的课堂内容，还有的学生回家不肯读书、复习，有些因其他原因不能做到课后巩固练习。针对这些问题，教师就要抓好学生的思想教育，做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生要做到从友善开始，从赞美着手，让所有的人都得到别人的理解和尊重；家校联动，主动和家长取得联系，反馈学生在校学习表现，要求家长主动参与并能督促孩子复习功课。
8 回归英语学科本质，培养综合素养
新时期，新气象，小学英语教学工作也有了新的目标——培养学生的英语综合素养，即提升学生思维品质、文化品质、语言能力和学习能力四大素养，激发学生潜能，促进学生发展，提升整体能力，推动英语教学工作正常进度。在学习Ways to go to school这一单元内容时，为了提升学生的语言能力，笔者设计了多个“说”的活动，如借助城市平面图提出问题：How do we get there?有的学生说道by bus；有的则是回答by taxi；还有的提出by subway，因为大家居住的地方离某个地点距离不同，因此要乘坐不同的交通工具到那里。再如，实施小组练习活动，即前后桌为一组，用单元所学知识进行英语对话练习，夯实自身基础。而为了提升学生的思维品质，笔者借助多媒体技术展示了某一国的经济、文化、政治、疆域等情况，让孩子们分析、推理、判断该国主要的交通工具。在教学实践活动中，教师回归了教学的本质，将培育学生学科综合素养作为了教学新目标并为践行这一目标付出了努力。
9 结语
综上，小学英语学科贯穿九年义务教育阶段，对提升学生语言学习能力、开拓学生视野，激发学生潜能，促进全面发展等方面发挥着重要的作用，因此受到了笔者的重视并针对教学中存在的问题提出了改善的建议，以期能改善教学现状，推动英语教学工作进度。
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