柴振华
河南省三门峡市陕州区张茅中心学校 472100
摘要：新冠肺炎疫情导致学校延期开学，为了做到“停课不停学”，我们通过对语文教学“线上教学”的具体实施进行调查研究，分类总结，提出了线上线下教学在课堂中有效衔接应注意的几个问题，从而使我们适应新的教育形势，通过不断学习，不断创新，提升教师的专业素养和育人能力，培育出更多的新时代接班人。
关键词：初中；语文；线上线下教学；衔接
今年春季，一场罕见的疫情——新冠肺炎突如其来，肆虐全球。导致了学校延期开学。我们通过“线上教学”，做到“停课不停学”。随着国内疫情的有效控制，师生分批返校，错峰开学，如此一来，我们的教学方式就由线上转入线下。那么，我们如何做好初中语文线上教学与线下教学有效衔接呢？这是我们教师应该开始思考的问题。
一、做好心理辅导，使学生尽快适应学校生活
新冠肺炎疫情使广大师生的寒假生活格外漫长，这种放大版的假期导致同学们逐渐忘却了校园生活，在校的良好习惯慢慢被抛到九霄云外。居家“线上学习”使同学们脱离了集体，疏远了学校的团队生活。所以，在开学后，全体教师尤其是班主任教师，首先要给学生做好心理辅导，使学生了解当前疫情的发展和防控情况，指导学生重新适应学校集体学习生活。班主任还要重申和完善学生上课、学习及生活规范，加强学生课堂监管和日常管理，指导学生参与集体学习，进一步加强班级文化建设。
教育部要求我们开展网上教学，是实现“延迟开学不停教、不停学”的重要方式，是针对疫情的应急之举。在网上教学实施过程中，要坚持把做好疫情防控工作放在首位，切实维护广大师生健康安全。要坚持课程学习与疫情防控知识学习相结合，不管是学校还是学生，在一段时间内都不能放松疫情防护工作。我们的学校要求教师务必坚持线上宣传不放松！线下帮助与学生居家自主学习相结合，指导帮助学生选择适宜的学习资源，限时限量合理安排学习，鼓励学生锻炼身体、开展课外阅读，促进学生身心健康、全面发展。
学生在家更应该树立自我防范意识。在延期开学期间，学生居家休息和学习，在家长的监护下很少外出，家长基本负责和指导孩子的健康防护，导致学生自我防护意识和自我防护能力不足。学生返回校园学习，健康防护主要靠学生自己，所以，教师要特别重视对学生健康防护的指导和强化，加强疾病预防的宣传教育，适时开展生命教育活动，提高学生的健康意识，提高学生自我防护能力，确保学生健康安全。
二、进行全面调查，掌握学生的线上学习情况
整个春季，所有学校的教师利用钉钉网络平台进行授课，学生也在此平台居家独立“线上学习”，师生通过视频联络，使教学课程有序进行。那么，线上语文学习都存在那些优缺点呢？为此，我们进行了调查，其结果如下：
线上教学方便了老师和学生，钉钉网络平台、微信等为师生提供了非常便利的学习交流场所。但是，一是由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝；二是过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性；三是学生各自的学习条件差异大，有的是自己学习，有的是年轻父母指导学习。有的自控能力强，有的自我管理能力差。有的有辅助的学习工具，有的只有一部手机。同时，学生的学习基础和学习能力也有不同。所以，学习效果一定存在诸多差异。如七（1）班现有学生34人，其中男生18人，女生16人。在这段线上学习期间，基本知识大部分学生都能掌握，基本上能达到线上课堂提出的学习目标，并能按老师要求认真完成线上布置的作业，书写比较认真，完成质量比较好。
但仍有小部分学生不按时交或不交作业，作业质量差，有抄袭现象，而且还不能够及时订正，尤其是语文的阅读和作文，很多同学都很难完成，其他班级类似的情况很多，我们在全校各年级进行详细调查，把全班学生的情况逐一登记，进行归类。
怎样开始新的线下语文教学呢？我们调查的结果就是最好的改进依据。作为教师，我们了解学生的学习情况至关重要，只有在准确掌握了学生学情的基础上，才能开展新的有效教学。在进行线下新课教学的同时，需要投入一定的时间和精力，不仅要对知识要点进行梳理和总结，针对学生学情进行有目的地查缺补漏，更重要的是开展课外自主阅读活动，提升学生的写作能力。
三、改进课堂教学，做好旧知识向新知识的迁移
为了能够做好疫情后复课和全新的线下教学，我们还需要改进课堂教学，就是要着眼全局，重视学期整体学习效果，不能只顾眼前的每一节课的学习任务。学生通过近两个月的线上学习，所学知识和已经掌握的知识内容究竟怎样，需要老师进一步去了解，我们建议每一位教师的课堂教学都要重视复习旧知识，要针对学生的特点，做好知识的前后衔接，务必重视旧知识迁移到新知识的过程，只有循序渐进，步步为营，夯实基础，小步上台阶，才能高质量完成本期教学任务。具体做法归纳以下几点：
1、摸清学情，制定计划。复学后，对学生语文基础知识的掌握进行检测，通过考试和考后分析对学生在家的语文学习成效进行摸底调查。然后根据学生的学情制定教学计划，明晰衔接内容，确保衔接效果。
2、梳理线上教学内容，有效复习。线上教学因为缺乏有效的督促和师生的互动，导致学生学习效果不佳，入学考成绩普遍不理想。开学后，语文备课组对所讲内容进行串讲复习，查缺补漏，突出复习重点和难点知识，使线上教学与线下教学无缝对接，并且要将学过的每一单元的知识点进行整合，尝试单元课堂以温故旧知。
3、有序进行强化训练，巩固语文基础知识。线上学习期间由于学生的自觉性不够，训练很难得到保证，学习效率自然低下。所以老师要精心命题，进行限时训练，巩固所学基础知识，实时增加语文阅读量，使学生尽快回归学习状态，帮助学生重拾学习的信心。
4、难点、重点强化，系统教学。对语文课本中的某一知识点，依据目标先前测；根据前测暴露出来的问题，有针对性的答疑、解惑、合作研讨，再针对性的练习，不断复现巩固语文知识，并且通过后测，检验补学效果。
5、通过分组互动，强化语文学习。我们针对语文课程的特点，通过现场抽查以及听、说、读、写等分组互动办法，帮助学生找出自己线上语文学习的薄弱或疏漏环节。
6、重视习惯养成，做好学困辅导。学生线上学习效果不好，主要原因是学习习惯不好、自主学习能力差，所以复学后要通过课堂、作业、训练、考试等多方面培养学生良好的学习习惯。对于学习成绩和自主学习能力较差的同学进行针对性辅导，帮助学生尽快恢复正常学习。
四、加强教学研究，探索适应新形势的有效方法
今春的延期开学，实属罕见。学校的“停课不停学”也是第一次尝试，如何做好语文线上与线下教学的有效衔接也是新的课题、新的挑战，教师都需要进一步学习才能逐步适应教学新形势。
毋庸置疑，教学研究在任何时候都是推动教学进步的不竭动力。只有积极开展教学研究，主动加强教学交流，不断学习和探究新的教学方法，才能开拓新的教育途径，提高教学效率。其实，以往线上教学主要以教师的教学设计为主线，以学生消化吸收教师的讲授知识为主要学习任务，突出教师的教学作用。而线下教学，遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学指导思想，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。语文教学更是如此。教师通过教学研究掌握引导学生自主学习、合作学习、探究学习的有效方法，才能提高学生的学习能力，提升学生的核心素养。
参考文献：
1.第一文档网 《初中语文线上与线下教学衔接指导意见》2.520作文网 《语文线上与线下教学衔接》