杨国帆
德保高中 广西百色 533799
摘要：现代信息技术如：大数据、云计算、移动互联网等给各行各业的发展带来机遇和方向。而信息技术与教学领域的融合，也为现代教育变革提供了技术支持和动力，微课、MOOC、翻转课堂等多种信息化课堂教学实践的出现，也为课堂教学提供新思路。随着信息技术与教学的融合不断深入，使得智慧课堂成为当前教育改革的研究热点，也是教育信息化从理念到实践、从宏观到具体的课堂教学发展的必然趋势。本文在此基础上就高中物理智慧课堂的构建路径进行了简要的分析。
关键词：高中物理；智慧课堂；构建路径
1智慧课堂概述
通过前面的分析，智慧课堂是在智慧教育的不断发展和运用下衍生出来的，是智慧教育聚焦于教学、集中于课堂、关注于师生交流的必然要求。当前，对于智慧课堂的理解大体分为两种：1.从教育角度出发，课堂教学不再是简单的知识传授和学习的过程，更应该是师生情感和智慧交融的过程。而智慧课堂的根本也在于“开发学生的智慧”，而这一种“智慧课堂”概念的提出是围绕“知识课堂”产生的。2.从信息化角度出发，以信息技术为支撑的智慧课堂通过构建智慧化的教学环境，实现课堂教学的智能化、高效化。这两种角度是紧密联系的，其目的是利用信息技术手段使“知识课堂”完成向“智慧课堂”的转化。此次研究采用的智慧课堂概念就是由第二种角度出发的。对于从信息化角度出发的智慧课堂的概念，各位专家学者也都有着不同的解读。孙曙辉教授认为，智慧课堂是以建构主义学习理论为核心依据，利用现代信息技术构建的智能课堂。唐烨伟提出，智慧课堂是在技术手段帮助下，促进教学方式的改变，构建智能化的教学环境，进而培养智慧型人才的课堂。祝智庭教授指出智慧课堂是翻转课堂的进化和升级，通过创设有利于交流、合作、智慧化的学习环境，以此实现对学生的智慧化培养。综合以上观点，笔者整合得出智慧课堂的实质是基于大数据时代的动态学习数据分析和信息技术的运用，实现教学个性化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推送智能化、创设有利于交流合作智慧化的学习环境，以此实现对学生的智慧化培养。
2高中物理智慧课堂构建所需教育环境
信息技术与现代教育之间的有机融合为高中物理智慧课堂构建提供了有利条件和构建思路。从高中物理学科特点来看，其与数字化教学存在密切关联，因为物理学科的一些复杂公式需要使用计算软件才能推导出来。基于互联网上的海量教育资源，教师可推荐一些网络公开课，要求学生观看，深化他们对物理知识的理解，激发学生自主获取知识的积极性。在智慧课堂环境中，教师还要注重学生主体性和自身引导作用的发挥，要指导学生自主提取学习资源、分析深化物理知识，培养他们的自主学习能力。此外，学生在物理知识理解能力方面存在较大差异，教师要根据学生的学习能力制订学习计划，满足不同层次学生的学习需求。总而言之，教师要利用信息技术将课前、课中和课后等教学环节串联起来，为学生提供完整的学习支持。
3高中物理智慧课堂的构建路径
3.1在课堂导入环节的策略
众所周知，智慧课堂的开展，本身是为了激发学生在教学课堂中的兴趣与积极性，这就需要良好的导入环节引起学生对于课堂的浓烈兴趣与好奇心。在高中物理课堂中，许多物理课堂的概念看似与学生的实际生活没有较大关系，但实际上联系十分密切，这就需要教师能够合理将现实生活与物理知识进行联系，让学生们感受到物理知识平易近人的一面，而不是传统“晦涩难懂、不切实际”的固定印象。在智慧课堂的导入环节中，要求物理教师能够充分在其中激发学生对于物理课堂的趣味性，积极引入丰富的音频文件来使学生进入物理学习状况，对于学生在提升对物理知识的理解能力上有着极为显著的帮助作用。
拿“静电现象的应用”一课来讲，笔者在一课开讲前在课堂上向同学们提问：“同学们，你们在日常生活中有没有碰到某些物体有着触电一样的感觉呢？”这时候学生们纷纷示意同意且点头，然后我打开多媒体设备，播放静电视频，让同学们感受这种现象所产生的原因，随后讲解：“由于在大自然中的物质均有原子所组成，原子就相当于一块蛋糕所用到的面粉，而一颗有一颗面粉颗粒很小很小，原子也很小，小到我们的肉眼根本看不到，可是你们知道吗？这些原子也有自己的组成结构呢！你们知道是什么吗？”就这样来一步一步利用日常生活中的常见现象为同学们揭秘物理知识，激发学生对物理知识的认同感，同时在一些经典案例的阐述中逐渐提升学生对于物理知识的重视程度，便于学生更加积极认真地去学习物理这门学科。
3.2在课中的策略
课堂学习环节是智慧课堂的主体部分。高中物理教师可以带领学生到信息技术教室开展教学活动。为了构建高效课堂，在开展教学活动之前，教师可以对学生实施分组，并安排同一小组的学生在教室中坐在一起。教师可以打开大屏触屏电脑，指导学生打开自己的平板电脑，让学生将自己在预习中没有理解的知识点反馈到教师的平板电脑当中，在大数据技术的分析下，教师能清楚的了解到哪些知识点是较多学生都没有掌握的，哪些知识点学生掌握得较好，教师侧重于对学生所反馈的学习难点展开详细的讲解和点拨。例如，讲解到“摩擦力”这个部分时，很多学生对“静止的物体是否受到滑动摩擦力?”这个问题比较难以理解，教师可以打开大屏触屏电脑使每个学生的平板电脑前都出现一个实验演示课件，在课件中用小木块和木板之间的受力分析为学生讲解这个知识点。通过教师的讲解，使学生明白这个知识点中也涉及到参考系的知识，在对摩擦力的概念分析中，需要区分“相对静止”和“相对运动”的概念。在观看教师的实验演示视频后，以及对静摩擦力和滑动摩擦力的理解，教师可以组织学生以小组合作的形式，探究“运动的物体是否受到静摩擦力?”这个问题，每个学生的物理思维能力都不一样，在互相发言和共同讨论中，能使学生的思维发生相互启发和碰撞，从而获得更加丰富的学习体验。
3.3在课后复习巩固的策略
课后练习是高中物理智慧课堂的一个重要组成部分，也是学生复习和巩固物理知识的重要途径，有效的复习能强化学生对知识的理解和掌握。教师可在信息技术支持下，利用软件布置学习任务，学生使用平板电脑完成习题，系统自动打分，并及时反馈学生完成情况，为教师调整教学方法提供依据和参考。以“摩擦力”教学为例，教学完成后，教师可优选一些摩擦力相关习题，包括填空题、单项选择题、简答题、实验题等，整合为一张试卷，让学生做练习，在此过程中，教师要督促学生针对理解不够的知识点反复观看微课，或在线请教教师、与其他学生探讨，深入理解所学知识。这种学习方式具有较强的开放性，学生可利用零散时间进行复习巩固，有效提高了学习效率。
4结束语
随着十九大的召开，我国进入教育信息化2.0时代。全国各地加快了智慧课堂试点学校建设的步伐，目前智慧课堂大多数集中于小学，并逐渐向中学扩展。而西部地区对于智慧课堂的推进更是表示支持，智慧课堂的出现能形成教育资源共享体系，教育落后地区提供丰富、先进的教学资源。综上所述，大数据时代智慧课堂作为一种新兴的课堂教学方式，它采用现代信息技术手段建立起智能的教学环境，能解决传统教学中存在的问题。落实并强化物理教学过程中学生的主体地位，切实有效地提高物理教学质量和学习效率。而智慧课堂所采用的动态学习数据分析对传统教学进行了变革，为基础教育改革提供了可行性和应用价值。
参考文献
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