罗丽萍
云南大学附属中学 云南昆明 650001
摘要:读写教学模式如今受到了越来越多人的重视，本文分析小学语文读写结合教学模式，在课文讲解写作练习，生活实践等方面加强对于读写结合教学模式的研究与探索，提升学生自身综合水平和阅读量，为文章增添色彩。
关键词:小学语文；读写结合；分析
引言:读写结合教学模式能促进学生读写能力的同步提升，本文在提高教学理念和教学思想的基础上，不局限于以往的教学内容，培养学生的语文写作思维，促进语文教育事业的发展，采用多样化的手段让小学语文课堂变得鲜活生动，提高学生学习热情，帮助学生养成良好的语感和遣词造句的能力。
一、以课文讲解为契机，实现读写结合
在课文阅读中构建创新读写结合的教学模式必不可少，是阅读教学的重中之重。在课堂教学中，每一篇语文课文都有其独特意义，教师应该合理应用语文课文，应以课堂讲解为契机，改变传统只读不写、只写不读的教学模式，让学生深刻的感觉到文章的妙处，实现阅读与写作的完美结合。教师应该根据学生现阶段的兴趣爱好，选择适合的文章，展开写作练习。语文课文大多都出自于名家之手，简单易懂却意义丰富，给人以美的感受，阅读与写作两者相互辅助，相互促进，对于提高学生写作能力事半功倍。
例如在桂花雨这篇课文中，语言真挚简洁，体现母亲对桂花深刻的喜爱之情，简单几句，却充满脉脉温情与美好，对于现阶段的小学生来说，要想让他们通过作者充满童趣的描写桂花雨的文字，明白童年的乐趣和对故乡桂花的怀念是一件较为困难的事情。此时，教师就可以讲解作者对于桂花喜爱的同时，让学生根据文章的内容与形式描述一下他童年最为怀念的事情，以此达到共情的作用，加深学生对于文章的理解。教师巧妙的在课文讲解的过程之中融入写作练习，既可以提高学生的语言想象能力，也可以让学生更好的理解作者表达的思想。
二、以写作练习为契机，实现读写结合
写作练习是语文课必不可少的一个核心环节，学会写如何写，都是教师讲课的关键。写一篇优秀的语文作文，离不开大量的阅读和练习，只有大量的输入与吸收，才能写出高品质的作文，提高语文写作效率。例如，在以最美的风景为题目的写作练习中，要考虑到学生不擅长此类文章，练习较少，缺乏写作技巧和写作灵感，教师可以带领学生朗读搭石这篇文章，先交代家乡的自然环境，再简要的介绍什么是搭石，详细描写人们搭石的情形，走搭石时画一般的美感，美丽的风景不仅有视觉上的美丽，还有优秀的美好品质，搭石体现了淳朴的谦让精神和尊老敬老的传统美德，闪烁着美好的光芒和他们融融的暖意。经常进行写作练习能积累语文写作描写的素材，使文章内容充实丰满，提高写作经验，作文更加具有真情实感，是有感而发，而不是生编硬造，增强文章的感染力。
三、以生活实践为契机，实现读写结合
教学是一门与众不同的艺术，它根源于实践，将课堂教学与课后实践相结合，在生活实践中感悟语言的奥妙，以生活实践为契机，实现与阅读与写作的融合。每周进行写作训练，根据社会热点问题，全班辩论发表意见并进行深入讨论研究，长久以来自然而然提高学生的写作水平。在课堂了解社会热点问题，将语文教育与实践相结合，体现语文读写教学的意义。例如在描写植物生长的文章时，教师可以让学生学会展现大自然的神奇，显现植物的生机勃勃奋力生长。例如，学生在阅读落花生这篇课文时，体现花生成熟的喜悦，一家人一起收花生种花生的幸福，将花生与桃子、石榴、苹果进行对比的同时，知道果实的外表以及果实生长的位置，这些对于描述植物的文章有着重大借鉴意义，在写作中可以对文章内容进行仿写，提升写作质量。教师也可以发起一场以种豆芽为主题的班级阅读，学生通过自己动手培育豆芽，立足于实践，不能凭空想象脱离现实。教师应该把握实践这个最为广阔的平台来构建发展读写教学模式，促进学生语文水平的提高
四.以开发想象能力为契机，实现读写结合
丰富的想象力可以提高语文的水平，小学阶段的学生正处于一生中想象力丰富的年龄，教师应该充分发挥学生的想象力，不要忽略这些优秀特点，，在想象力的王国中实现阅读与写作的统一。例如教师讲解我的童年发现这篇文章中，可以在阅读的基础上构造独特的符合原文的语言环境，通过阅读让学生感到身临其境，好像在梦中世界一样，感受那充满幻想，天真可爱的梦境，和小主人公一起绞尽脑汁思考有趣的问题，来开发想象力续写小主人公后面的故事，想象主人公下次会梦见什么样的景象，又会得到哪些奇奇怪怪的问题。充分利用想象力，挖掘自我想象潜力，来深刻理解作者想表达的思想情感，不断锻炼学生的想象力，理解文章的章节结构与脉络，带给学生更加深刻的回忆与体验，对小学语文教学可以起到事半功倍的效果
五、结束语
综上所述，本文立足于新时代语文读写结合模式的语文教学背景，最大限度的挖掘读写教学模式的魅力，利用好各种资源促进小学生成长成才，找到读写结合的突破点和创新点，拓展学生阅读面，提高阅读水平，为学生初中高中语文打下坚实的基础。希望本文可以对语文教师有所帮助，以供有关人士进行参考。
参考文献：
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