刘扬名
长沙市天心区仰天湖新路小学
摘要：现代教育理论认为，阅读是一种心智活动，可以有效提升人的综合素养。在小学语文教学中，教师要重点培养学生的阅读能力，引导学生在阅读过程中建立起良好的语文核心素养，丰富他们自身的人文底蕴，进一步塑造优秀的语文修养。教师要把握好学生的年龄和心理特征，采取恰当的呈现方式，为语文课堂增添更多的魅力，引导学生全身心地投入到阅读的海洋里，从中享受到高效、愉快的阅读过程，从中不断汲取人文养分，从而提高自身的核心素养。
关键词：小学语文；阅读教学；核心素养
一、不断有效提升小学生语文阅读核心素养的意义
新课程改革实施以来，小学语文阅读教学十分活跃，阅读方法也层出不穷，出现了百花齐放的局面。但无论阅读教学的方法如何创新，都不能脱离学生的实际，必须做到科学合理、务实高效。在传统的语文阅读教学中往往是教师的理解代替学生的理解，教师的体验代替学生的体验。这样，就必然导致学生与课文的对话减少，甚至遏制学生的个性发展。因此，我们应该践行新课改理念，让阅读教学实现文本、学生、作者之间的对话与交流的过程。通过相互之间的交流与对话，实现相互之间的情感沟通，让学生个性化见解得到释放。
二、不断有效提升小学生语文阅读核心素养的策略
（一）挖掘文本情感，有效培养核心素养
文学作品是作者情感的结晶，阅读教学中要引导学生细读文本，挖掘其中的情感因素。从目前的教学背景来说，小学语文教学，除了要发挥其学科固有的人文性以外，还要与当今时代紧密结合，让学生核心素养的培养符合时代发展的趋势，帮助学生成长为社会需要的人才。在实际教学中，教师要做到充分挖掘课文中的情感内核，并引导学生加以体会和感受，互相交流讨论，从而营造出自主、开放的课堂学习氛围。教师要激发起自己内心的教学热情与爱心，全身心融入到课文的情境之中，从而调动起学生内心与课本内容的共鸣，这既是语文学科人文性的体现，又与培养核心素养的理念相契合。如在讲到《泊船瓜洲》这一课时， 教师要着力创设恰当的教学情境，将学生拉入那一幅思乡的画面中，带领学生再现情境，使学生有身临其境之错觉，从而能感作者之思、念作者之想，真正体会到作者那深刻的思乡之愁苦。
（二）利用信息技术，激发学生阅读兴趣
小学生的注意力很难保持长时间的集中，尤其在进行文字阅读时，通篇的文字使得小学生尤其是低年级学生兴趣大失，影响阅读课的教学效率。因此，教师要积极探索和钻研，利用多媒体技术，让阅读课不再只是静态的形式，而是生动的，富有活力的，激发学生的学习热情。“兴趣是最好的老师”，只有充分激发学生的阅读兴趣，才能使学生愿意主动参与到阅读过程中来，最终提升学生的语文素养。
例如，教师在教学《亡羊补牢》一课时，为了促使学生能够激发对寓言故事的阅读兴趣，让学生能够对寓言故事的学习有所期待，教师可以在信息技术的支持下，利用多媒体教学设备给学生播放《亡羊补牢》的动画视频，让学生能够通过生动形象的视频画面，直观地感悟到寓言阅读学习的乐趣，这样一来，学生便能够在兴趣的驱使下主动去对整本寓言故事进行阅读学习，以此来促进整本书阅读教学策略在小学语文课堂教学中的落实，推动学生自主地进行整本书阅读。
（三）紧扣人文因素，有效提升核心素养
众所周知，语文学科具有工具性与人文性高度统一的特点。语文是我国优秀传统文化的载体，既蕴含着深刻的人文内涵，又表现出广博的外在风貌。教师带领学生学习语文知识的过程中，引导学生感知语文学科中的人文因素，让学生从内心迸发出学好语文的动力，为有效提升学生的语文核心素养奠定良好的基础。语文教材中的课文堪称经典，作者运用优美的语言和文笔，构建出浓郁的人文意境，向读者传达出丰富的情感和思想。教师要做的就是教好这些经典佳作，引导学生在欣赏的过程中提升自己的人文修养，从而达到建立起深厚的核心素养的目标。
（四）坚持以生为本，引发学生情感共鸣
新课改理念认为，学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。不少专家都曾指出，课堂上举手最快的学生，往往思考的并不成熟，对所学内容也缺乏透彻的理解和把握。通常来说，语文课本中蕴藏的人文内涵，需要学生花费一定的时间才能完全感知到位，所以，教师务必要坚持以生为本的教学理念，精心构建良好的课堂氛围，这样才能引导学生用心去体会文章中的情感内涵，感受作者所表达的思想感情。教师通过恰当的教学方式，引发学生和作者的精神对话，从而让学生萌发和作者的情感共鸣，让学生接受精神和思想层面上的熏陶，也就完成了主动学习的过程。
（五）引发认知冲突，发展学生逆向思维
心理学家加涅在长期的研究中发现，个体在认知发生冲突时最容易引起探究的欲望。小学生年龄小，好奇心强，不仅喜爱探索新事物，对与自己认知产生反差的事物也抱有强烈的探究欲望。教师可以仔细观察和研究课本内容，从中找出前后内容存在差异的地方，引导学生产生疑惑，自发地投入到探究过程中。在实际教学中，教师不妨从生活中寻找素材，专门营造出课本与生活内容的鲜明差别，让学生感受到强烈的对比，促使学生更加深刻地认识自然与社会，有效提升学生的思维能力。
结束语
综上述，提高学生的核心素养，教师除了要集中精力提高课堂效率，还要重点拓展课外阅读，以此拓宽学生的阅读视野，引领学生认识更加广阔的外部世界。在阅读过程中，教师对学生做好评价、引导等基本工作，并且组织形式多样、内容丰富的阅读活动，提升学生阅读能力，引导学生有效吸取“精神食粮”的养分，提升自己的语文素养。
参考文献
[1]胡向明. 论有效阅读，不断提升小学生语文核心素养[J].新课程，2019，（02）.
[2]谢春辉. 关于有效阅读，不断提升小学生语文核心素养 [J].才智，2018，（14）.