李正吉
云南省曲靖市罗平县马街镇歹墨完小655813
摘要：识字教育在小学生进行认知、阅读和交流的基础上，激发学生对语文的学习兴趣，锻炼语文思维，是培养语文素养的最重要的环节。所以，识字教育在小学语文的教学过程中是十分关键的部分。
关键词：小学语文；识字教学；策略
小学语文教学中，识字教学是低年段的一项重要内容，如何提高学生识字、写字效率，让学生多识字，快识字，让课堂轻松活泼，这也是课堂教学改革的重要目标。笔者在多年的教学实践的基础上，总结以下几点经验。
一、激发学生的识字兴趣，让学生乐意学
我们常说：“兴趣是最好的老师。”在兴趣的引领下，学生能够积极思考、主动探究，形成学习内驱力和求知欲望，这样，学习知识对学生来说就不是负担和任务，而是一种享受，是获得成功的体验。因此，在小学语文识字教学中，教师要结合学生的年龄特点，从学生感兴趣的话题入手，激发学生的识字兴趣，使他们乐意学。低年级的小学生天真活泼、好动爱玩、爱交朋友，根据学生的这些特点，在教学时，教师可以将抽象的汉字形象化，使之生动、有趣，让学生产生一种亲切感，这样，他们的学习兴趣就容易被调动起来。例如，在教学“牛”“羊”“马”这三个生字时，教师可请三位学生到讲台上，分别扮演牛、羊、马。教师先模仿牛、羊的形态，然后模仿骑马的动作，之后让三位学生模仿并表演，最后由班级其他学生来评判哪一位学生做得最好。这样的活动使识字教学在一种愉悦的氛围中完成，学生不仅积极参与游戏活动，还通过游戏掌握了这三个汉字的书写，教学效果良好。
低年级小学生容易受到情绪的感染和影响，因此，教师可以结合学生的这一特点，巧妙创设各种有趣的教学情境，让他们饶有兴趣地主动投入汉字学习中。
二、积极营造“我要学”的识字氛围
《语文课程标准》指出“识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎于情。”可见，兴趣对学生识字非常重要。学生是识字的主体，在识字教学中，教师要积极创设识字情境，营造轻松、愉悦的学习气氛，用良好的情境拨动学生的情感，打开学生的心扉。教师要利用创设和搭建的平台，让学生能够有机会积极参与到识字活动中，并给予他们充分展示的机会，发挥学生的主观能动性，激发学生的探究欲望，让学生体验到学习的快乐。通过教师精心的教学设计和学生愉快的识字体验，把被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。营造“我要学”的识字氛围，还要根据学生的年龄特点、认知规律精心设计教学环节，力求每一个教学环节创设的氛围都能够激发学生的识字兴趣，让他们专注到识字活动当中，保有识字的热情。新课引入时，教师可以用一个有趣的故事，或者是一个动画视频来引入；练习时，可以利用识字游戏，提高识字的趣味性。例如，识字游戏“日”加一笔是什么字？学生就会想到：由、甲、田、目、旧、白、旦、电、申。学生在参加游戏活动时一方面趣味盎然；一方面会觉得识字是有意思的，不是枯燥、乏味的。
三、变换识字教学形式，让学生在“玩”中学
小学生不能持久地集中注意力，受到外部刺激后容易分散注意力。因此，要想在教学活动中使学生保持学习汉字的兴趣，教师就不能只采用单一的教学形式，否则容易降低学生的学习热情。基于此，在小学识字教学中，教师要善于变换教学形式，不断满足学生的好奇心，促进学生主动学习。游戏是小学生乐意为之的活动，在课堂教学中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，使学生真正“动”起来，在玩中学习、玩中思考、玩中创新。
例如，在识字教学中，教师可以出示一些与生字有关的图片，让学生根据图片来猜字，或者组织学生开展“人体拼字”游戏，使学生主动参与到课堂中来，在游戏中学习汉字，进而提高识字效率。
此外，教师在识字教学中要采用不同的方式来帮助学生复习和巩固生字。例如，在复习生字笔顺时，教师可以用“对口令”的游戏，如“斗”字的笔顺的口令：“斗”字怎么写？“斗”字这样写，点点横竖。此外，教师在让学生复习汉字组词时，还可以引入“找朋友”“词语开花”等游戏。
四、掌握多样的识字方法
“授人以鱼，不如授人以渔”，充分说明了让学生掌握学习方法的重要性。在识字教学中，让学生掌握多样的识字方法，依然是识字教学的重要目的。在语文教学中教师要加强学法指导，以加快识字速度，从而提高识字能力。要把识字的主动权交给学生，充分发挥学生的主体性，引导学生自主识字。由于汉字构成的丰富性，在识字教学中要求学生掌握的常用识字方法有：形声字识字法、形近字比较识字法、换部首识字法、部件识字法、猜谜语识字法、编儿歌识字法、象形识字法、联想识字法、会意识字法、找规律识字法、讲故事识字法等。当学生掌握了诸多的识字方法以后，就会给学生自主识字带来便利，让学生在学习中变得游刃有余。例如，学生识记“饱”时，可以采取熟字“包”加部首的识字方法，也可以用熟字“跑”“炮”换部首的识字方法，还可以用形声字识字法或是形近字比较识字法。由于学生积累了丰富的识字方法，在识字策略的运用和选择上就会灵活多样，从而满足学生个性化学习和自主识字的需求。
结语
古人云：“教无定法，贵在得法。”提高小学生的识字效率，使他们体会到识字的乐趣，是小学低年级语文教师的一项重要教学任务。而完成这项教学任务的方法是多种多样的，以上内容是笔者结合自己的教学实践和经验总结出的一些体会，还不够全面和完善，希望这些浅显之见能够给广大同行一些启发，也希望有更多的人参与到对识字教学的研究中，以自己的满腔热情为学生铺路搭桥，使学生感受到识字学习的乐趣。
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