李艳辉
云南省昆明市西山区红联小学650100
摘要：小学语文日常教学中，阅读教学一直是令教师和学生十分头疼的部分。由于年龄较低，理解能力和成年人的效率和程度不同，小学阶段的学生很难将作者所要表达的意思真正理解清楚，而教师的思考认识能力比学生要成熟得多，并且由于常年面对相同的教材，阅读教学内容早已明了于心，教师对阅读教学的表述可能不再那么详细。由此，阅读教学的矛盾便产生了。那么，如何解决学生和教师的阅读教学矛盾呢？依笔者看来，在教学中，进行文章的读思匹配便可以让问题迎刃而解，我们需要借助多种方式让学生们在阅读学习中“阅出知识，读出文明”。鉴于此，我结合多年语文教学及教研工作经验，浅析小学语文阅读教学的策略，供各位语文老师参考，也欢迎大家指导交流。
关键词：小学语文；阅读教学；策略
阅读是人们的一种学习手段,其不仅能开阔人们的视野,也能不断扩张人们的词汇量,挖掘人们理解能力与改变表达方法;而拥有惊人记忆力的孩童时期就是培养阅读能力的最佳阶段,对于各种习惯的适应力也十分强。当孩子学会正确阅读的方法后,对他们之后的人生将会起着至关重要的作用。伴随着学生踏入社会后的良好阅读习惯与能力,可以让他们更加切身地了解现今的社会现象,一并将语文教学中学到的知识转换成有效的待人处世方法。
我们都知道,阅读教学在学生的学习课程中扮演着十分重要的角色。小学语文教学是通过课程中的语文教学,使学生能正确理解并准确使用汉字,借此提升学生的阅读与写作能力。这样孩子的心灵就能够在阅读中飞扬。
一、激发学生语文阅读兴趣
语文教师要注重对学生语文学习兴趣的培养和激发，使学生能够在语文学习中培养独立解读文本的能力，从而充分挖掘学生对文本的探究意识，以提升学生的学习素养。教师也要结合学生语文学习现状，制订教学策略，通过激发学生对学习的兴趣，强化学生的学习热情。部分教师还要在教学中拓展教学理念，提升教学的科学性和丰富性，培养学生对语文的把握能力，使学生在运用中有效提高听说读写能力。由于小学生的思想较为活跃，具有一定的想象力和联想能力，所以教师要充分抓住小学生的年龄特点以及性格特点进行课堂教学引导和强化，以发挥学生学习的主动性，有效增强学习动力。
二、帮助学生掌握阅读技巧
在开展小学语文阅读教学过程中，教师要引导学生了解并掌握一定的阅读技巧，以激发他们的学习主动性。在此过程中，教师可以引导学生先找到作品中连接总体脉络的语句，并通过这些语句来了解作品的中心思想和感情。当学生掌握了这一方法后，就会积极自主地投入阅读活动中，在较短时间内得到想要了解的信息。此外，教师还要协助学生建立学习自信心，促使其不断提升学习的能动性。实践证明，持续写日记和周记可以更好地提升学生的写作水平。
在这一过程中，教师要注意对学生加强指导，如要求学生写日记、周记要有侧重点，写日记时要把事情内容及经过表述完整、清晰，写周记时则需尽可能将有趣或有意义的事情描述得详细一些，并表达出自己的看法。这样的写作练习不但有助于学生积累语文素材，还能帮助学生养成爱观察、重体会的好习惯，而这样的习惯恰恰也是阅读所需要的。
三、丰富课堂教学内容
著名教育学家叶圣陶说过，阅读是吸收，写作是倾吐。所以，我们能够看出阅读是写作教学的根源，能够帮助学生积累语言素材，写作则能够实现阅读教学的延展和创新。在教学过程中，教师应实现阅读和写作的有效融合，从而丰富教学内容，进一步促进写作教学的有效开展。教师可以借助阅读逐步引导学生进行思考和探索，要求学生学习一篇文章后，先不要着急阅读和写作，而是以此为切入点进行丰富的联想和布局。如果你是作者，会怎样写这篇文章？通过先写后读，来激发学生的想象力与参与热情。学生进行思考之后，也能有效结合文本内容思考和探索，从而理解作者所要表达的思想情感。教师在小学语文教学中，如果只利用教学素材进行引导，则会使教学内容显得枯燥乏味。如果教师通过单一的方式进行教学，则很难促进学生学习能力的提升，不利于学生的学习和发展。教师要及时根据学生学习需求，运用信息技术积累和拓展教学素材，扩充教学内容，根据学生的兴趣爱好优化教学活动，从而更好地吸引学生的学习注意力，使课堂教学内容更加丰富和生动。
四、加强学生的语言训练
古人云：“读书百遍，其义自见。”在进行阅读训练过程中，大量的诵读练习不但可以增强学生的口语表述能力，还可提升其对字词语句的运用能力，为后续的写作奠定基础。小学生的模仿能力较强，教师需要为学生进行良好的演示，指引他们有效地进行朗读训练。第一，教师在示范诵读时应该抒发出自己的感情，通过语气、语调的变化来展现各个作品的不同风格和情感。第二，在诵读期间，教师可运用多种方法让学生参与其中，例如，开展分角色诵读、接力式诵读、擂台诵读等，以营造良好的阅读气氛。第三，在学生进行诵读时，教师需要进行有针对性的指导，帮助他们了解并掌握正确的阅读技巧。第四，教师可利用课堂时间让学生进行集中式诵读，还可利用课前几分钟组织学生依次说一个成语、一句名言等来引导学生多读书、多背诵，提升自身的语文素养。如果时间允许，也可通过诵读比拼、谁是诵读小能手、评比诵读冠军等趣味活动来提高学生的诵读兴趣和主动性，时间长了，学生了解、掌握的语文知识会越来越多、越来越丰富，语言能力也随之增强。
综上所述，阅读教学是小学语文教学工作的重点，教师应做好阅读教学指导工作，为学生提供丰富的阅读素材，以提升阅读训练的成效，促使学生养成良好的阅读习惯，为学生下一阶段的学习与发展奠定基础。
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