李红
四川省巴中市恩阳区花丛镇中心小学636015
摘要：就小学语文高水平阅读教学而言，有其特殊性。这也意味着，在小学高水平语文阅读的实际教学过程中，教师提出了一定的要求，要求教师不仅要向学生传授基础知识，还要注重学生各方面能力的培养。基于这种安排，我们可以赋予小学高水平语文阅读教学以有效性和实效性，真正实现高水平学生系统性知识的知识建构、阅读能力的提高和全面发展。基于此，本文章对趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：趣味教学法；小学语文；阅读教学；应用
引言
在构建语文高效课堂的大背景下开展小学语文阅读教学，教师除了需要保证学生的阅读质量以外，还需要注重提升学生的阅读综合能力，为学生今后阅读学习的可持续发展打好坚实的基础。为此，在小学阶段就要积极培养好小学生对语文学习的兴趣，让小学生对阅读教学产生更高的热情，在阅读过程中促进他们更好地理解语文知识。因此，我们在小学语文教学中创新趣味性阅读教学，并探究出了相关教学策略。
一、趣味教学的内涵
从教学范畴来看，趣味可以指学习者对某项事物产生愉悦感，在享受这种愉悦感的同时自觉、长时间地对其进行感受、体悟和研究，并保持或增强愉悦感受。因此，语文学科的趣味教学指通过一定的教育教学手段、方式，特别是实验教学手段使学生对目标教学内容生成“趣味”之感。具体效果如下:①对语文学科目标事物产生或提升愉悦感;②一段时间内或长时间内保持对语文学科目标事物的兴趣;③对语文主题、模块、语文乃至学习本身的参与热情，并以此达成语文素养培育的目标;④逐步实现自发、主动地关注、研究该项事物，最终达成对该事物长期乃至终身学习的目标。
二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用分析
（一）利用多媒体，提高学生对语文阅读学习的兴趣
想要培养和提高小学生的阅读能力，老师就要改变传统的教学方法和理念，运用新的教学方法来提高学生对语文阅读的兴趣。在传统的小学语文课堂上，老师并没有认识到阅读对学生的影响力和重要性，就会忽视对学生阅读能力的培养。同时，因为老师运用的教学方法比较传统，没有任何创新，所以，学生没有活力，大多呈现出懒散的状态。新课标要求老师改变传统的教学方法，将多媒体教学充分利用起来，以此培养学生对语文阅读学习的兴趣。但是，对多媒体技术，老师要合理运用，不能随便滥用，否则，是不会对提高学生的语文阅读能力有任何帮助的。
在利用多媒体教学的过程中，老师可以用图片和视频来展示阅读材料，让学生通过真实、动感的画面用心感受阅读的魅力，促进他们的阅读学习。
（二）以学生为本，确立科学的教学目标
我们知道，学生是课堂的主体，无论是学生的参与还是教学目标的制定，都与教学活动密切相关。因此，这也意味着，要有效提升小学高水平阅读教学的效果，小学高水平阅读教学目标的确立必须立足于学生的实际情况，既不能过高，也不能过低。如果太高，会打击学生的积极性。如果太低，会影响学生的兴趣。具体来说，针对小学高水平语文阅读教学目标的确立，广大教师应做到以下几点：一是全面考虑学生的方方面面。例如掌握基本知识，提高学习能力，调动积极情绪，树立正确的三个观念；二是立足学生，与学生默契合作，增强学生阅读的积极性。总之，在小学语文的高水平阅读中，学生掌握了一定的基础知识。因此，在小学高水平阅读教学目标的确立上，要更加注重和注重学生能力和情感的培养，使学生在原有基础上得到进一步的提升和发展，真正做到以学生为本，保证合理性和有效性小学高水平阅读教学目标。
（三）创设教学情境，强化学生对学习内容的掌握与理解
每一篇文章都是作者情感的书面表达，但是由于小学生的生活经历浅显，所以他们在阅读学习过程中很难深入感受到文章中所传达出来的情感。面对这样的情况，教师在教学过程中就可以根据阅读内容高效开展情境教学，让学生在相应的情境中更进一步与作者进行情感上的交流与沟通，这样不仅加深学生对文章内容的理解与掌握，还可以逐步提升学生的语言感知能力与理解能力，保证学生阅读综合能力的有效提升，以此加快小学语文阅读课堂教学任务的高效完成。
结束语
小学语文阅读教学方法的研究及反馈，不仅能够帮助教师高效地完成教学任务，还能够帮助学生更加高效地进行学习，让学生获得能力的提高。小学语文教师可以参考以上提到的三个阅读教学途径，及时地做出改进，今后将这些方法熟练地应用到语文阅读的课堂教学中去。
参考文献
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