和凤兴
云南省丽江市古城区祥和学校 674199
摘要：小学语文作为一门语言学科，在教学时口语交际教学是教学的重点内容之一，教师要对其充分认知，培养学生的口语交际能力，激发口语交际的兴趣，从而提高学生的语文核心素养。本文从三个方面阐述相应的策略并以此展开研究，仅供参考。
关键词：小学语文；高年级；口语交际
引言：口语交际能力培养和锻练，是小学语文教学过程中的重点内容之一，教师要根据日常教学内容的创新和拓展，激发学生的探究欲望和学习兴趣，促进学生的口语交际能力得到全面提升和发展。
一、提升对语文口语交际课程的认知
随着小学语文口语交际课程教学越来越被重视，在具体的语文口语交际教学时，教师需要对教学过程和教学内容进行分析和认知，促使学生可以接触和体验到优质的口语交际教学活动，帮助学生提升对课程的认知程度，从而提高口语教学效率。随着新课改的逐步改革与创新，口语交际在小学语文课本中，也占有一定的份额，这对学生来说是非常好的锻炼机会。因此，在日常口语交际课程讲授时，教师要为学生创设学习的目标和练习的平台，促使学生的学习兴趣可以得到增强、学习能力可以得到提升。首先，教师要从学生的思维角度出发，利用自身的专业教学优势，逐步渗透口语交际的教学内容，让学生在潜移默化中提高对口语交际的认知；其次，教师要从学生的兴趣入手，让学生在平时的语文学习中，体验口语交际的优势和乐趣，从而促使学生可以积极参与到口语交际练习活动中来；最后，教师要引导学生认识到口语交际是一门语言技能，学会口语交际就可以轻松的与他人沟通，并且从他人身上学习新知识、感受新思想，从而提升学生的语文综合素养。
例如：在学习部编版小学语文五年级下册第一单元中的口语交际“制定班级公约”时，教师给予学生充分的信任，让学生通过自主创编、自主合作、自主交流等流程，来完成班级公约的制定活动。教师引导学生利用口语交际技能，培养学生的组织意识和集体精神，促使学生的个人核心素养得到充分培养。
二、为学生创设多元化的口语交际情境
在小学语文口语交际教学时，教师要结合教学内容、自身教学技能、学生学习情况等方面的内容，为学生创设适宜的口语交际交际情境，通过深入挖掘课本内容、激发学生的学习兴趣，促使学生可以与口语交际教学情境充分融合，让学生在情境中，锻炼和提升口语交际能力，通过多元化的口语交际情境，让学生的思想认知得到有效拓展，让学生可以充分利用口语交际技巧，与他人分析、沟通，促进自身的沟通技巧和能力得到提升。教师可以根据多元化的情境，从多个方面引导学生与同学、教师进行有效交流。在此教学过程中，教师可以组织学生进行主题班会、现场解说、角色演义等活动，激发学生的参与兴趣，促使学生可以感受口语交际的多元化体验。
例如：在学习部编版小学语文五年级上册口语交际——“讲民间故事”时，教师就可以为学生创设口语交际情境，引导学生讲述自己知道的民间故事。比如：有的学生会讲述《夸父逐日》的故事，用自己的语言和情感讲述出来，与同学们一起分享，通过《夸父逐日》的民间故事，学生学习到了远古人探究大自然、英勇顽强的精神；有的学生讲述《哪吒闹海》的故事，通过哪吒这个主人公的所作所为，体现出他具有助人为乐、为民除害、舍生取义、保家卫国的精神；有的学生讲述《白蛇传》的故事，通过白素贞与许仙的故事，让学生明白了知恩图报的道理，并且体现出白素贞与许仙与封建思想做斗争的勇气。
三、调动学生提升口语交际能力的兴趣
调动学生提升口语交际能力的兴趣，是小学语文教师口语教学工作的重中之重。口语交际教学看似是锻炼学生的语言，其实是在语言教学的基础上，锻炼了学生的思想、思维的逻辑性和全面性，教师要以口语练习为突破口，充分发挥学生的语言表达能力，促使学生的表达情感得以养成，以此激发语言表达的勇气和自信心。教师根据学生的性格特点和年龄特点，在教学时，多采用趣味性强的教学形式来激发学生的口语交际兴趣，促使学生的口语认知和思维得到锻炼。
例如：在学习部编版小学语文五年级下册口语交际——“我们都来演一演……”时，教师引导学生想象一下自己心目中向往的职业，或者自己想成为怎样的一个人？让学生的思维得到发散，以此激发学生的口语交际能力。比如：有的学生说，我想要做一名消防员，为了国家和人民的利益，英勇的冲入火场，不畏艰险，利用自身的专业知识保护人民财产安全；有的小学生说，我想要做一名医生，为了老百姓的生命健康安全保驾护航；有的小学生说，我想要做一名警察，打击违法犯罪、维护社会治安，为维护社会安全稳定做出努力。然后，教师根据学生的讲述情况可以组织学生开展演一演的活动，让小学生通过“演”的过程，激发口语表达的兴趣，从而提高口语水平。再比如：在学习部编版小学语文五年级下册口语交际“我们都来讲笑话”时，教师首先自己先讲一个笑话来调动小学生的口语交际参与的积极性，让小学生可以根据生活中的奇闻趣事的讲述，让小学生感受到语言交际的技巧性和幽默性，让小学生的思想和行为在语言的启发下，得到协调发展。通过“讲笑话”的过程，让师生之间、同学之间可以相互了解和交流，促使小学生语言意识得到充分培养，从而锻炼了小学生口语表达能力和技巧，锻炼口语交际综合能力。
结束语：
综上所述，在小学语文教学的过程中，教师要注重小学高年级口语交际教学活动，通过口语交际能力的培养，利用学生感兴趣的事情激发小学生的语言表达思维意识，促使小学生的语言和思维得到拓展和发散，从而锻炼小学生的语文综合能力，提升小学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]陈贵梅.口语交际教学改革初探[J].广东交通职业技术学院学报，2005，16(2)：121-122.
[2]高梓梅.论语文教学对学生口语交际能力的培养[J].南都学坛，2000，15(l)：109-110.