丁海英
吉林省敦化职业技术学院 133700
摘要：传统的语文教学中，教师更注重课本知识的传授，较少将生活中的大语文联系到课堂中，在这样的教学模式中，学生处于被动的学习中，不能够亲身参与、体验，理论性的知识的讲解，让原本学习能力差的中职学生，更提不起学习的兴趣，从而不能有效发展学生的语文综合实践能力。《中等职业学校语文教学大纲》中指出，“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。”因而，在教学中让学生亲自参与课堂教学环节中去，通过参与信息收集、方案设计、活动组织、课堂的评价，让学生在参与中学习的能力得到了提升，在参与中得到了成长。
关键词：中职语文；综合实践活动课程；教学；转变
引言
中职院校的课堂教学更加侧重对学生实践能力的培养，希望能够全面提升学生的综合能力，让学生更好地适应社会。中职语文教学在中职教育中占据着重要的位置，所以需要中职教师能够给学生一些正确的方式和方法，能够有效地提升语文教学的质量。行为导向教学更加重视对学生实践能力的培养，如果能够将这一模式应用到课堂教学中，则能够在很大程度上提高学生的综合能力，改善中职语文教学的质量。
一、应更新教学观念，转变教学方式
中职语文教学过程中，老师需要转变自身的教学观念，能够运用一些新的教学方式和方法开展教学，要注意对于多媒体技术的合理应用，通过多媒体技术，将所要讲述的语文理论知识，更加清楚直观地展示到学生面前，让学生去理解和领悟相关知识之间的内在含义。通过让学生之间相互联系，在网络平台上进行沟通与交流，来完成某一个语文问题，这样学生之间不仅能够增进友谊，也能够提高对于语文基础知识的认识和理解，帮助学生更加快速地学习语文知识。
二、学习流程的转变
《中等职业学校语文教学大纲》指出，“在语文综合实践活动中，教师只是活动的组织者和引导者，学生才是活动的主体，通过开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究式学习，在实践活动中主动获取知识，形成能力。
”本着这样的指导原则，学习流程由传统模式的老师的“一言堂”、“满堂灌”的课堂教学模式向“教学做合一”的转变是势在必行。“教学做合一”主要利用现代化信息技术为攒提，让学生在导学案的引导下，通过课前的自主探究、小组合作的方式，完成课前预习、课堂相关资料的收集，并制作视频，PPT等信息化资料以备课堂所用。在这准备的过程中学生成为学习的主体，他们能够自主有目的地参与课堂学习讨论，而老师在这个过程做好“导”的任务，不是袖手旁观，是有目的对学生进行引导，学习。最终通过师生的共同的努力，将课本中纯文字的语言课堂，变成了学生可观、可感、可悟的情境化课堂，让中职语文的课堂“活”起来，让学生“动”起来，“学”起来。
三、组织课外综合实践，拓展延伸创新思维阵地
语文是一门工具性和基础性很强的学科，我们需要大量的组织课外综合实践，让学生通过语文方面的课外综合实践，提高学生的综合素质和能力。我们主要把大家都非常喜欢的拓展训练和大家的习作训练结合起来，在每个拓展训练中，我们可以进行相应的小练笔比赛，学生进行拓展训练的锻炼过程中，形成自己的感悟，组成文字，然后进行写作训练。当然，在学生的日常生活过程中，我们可以利用网络这个很好的媒介对学生进行博客日记随笔等方面的训练。对在一个时期内形成的博客日记方面的精华文章，我们可以进行展示表扬
四、引导学生合理定位，寻找适合自身的学习方式
中职学生认为自身的语文水平较低，是按照高考的标准在定义自身的水平，而如果要体现公平公正的原则，就不能以高考考试作为评价学生的唯一标准，要注意每个学生的个性和特点，根据学生的个性和特点来开展教学工作。这样对于学生来说也有着一个很好的定位，让学生能够找到属于自己的学习方式，来进行语文知识的学习，这样对于学生的语文学习来说帮助很大。老师需要在教学的过程中，给学生树立起自信心，让学生能够敢于直面语文学习当中的各种困难，并且能够勇于解决这些困难，这样对于学生的语文学习来说，显得比较重要。
结束语
总之，职业院校的培养目标是向社会输送高素质的技能型的劳动者，“教学做合一”更好的促进了学生的自主探究能力，提高了学习效率，也有利于培养学生的团队合作、人际交往以及社会实践能力，从而增强学生的社会责任感。但是在教学的设计中，语文教师也要结合学生的专业特点、学生的认知规律等多种因素，结合在教学设计中。
参考文献
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[2]张永亮.大数据时代的中职语文个性化教学[J].职业,2018(35):79-80.
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