阳敏
贵州省遵义市红花岗区第十小学 563000
新课标指出：一切教学活动都要以学生为主体，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。为了落实新课标的精神，转变传统教学观念和学生的学习方式，打破传统作业重复、枯燥的形式，激发学生学习的兴趣，教师应在作业的形式上下功夫，要着眼于效率，着力于设计。本文以二年级语文教学为例谈谈特色作业的设计。
一、收集商标，识字增加。在后半学期，进入识字学习。识字对二年级新生来说，十分重要，是孩子们阅读的一把“金钥匙”。为了培养学生的识字兴趣和加大识字量，可以鼓励学生课内外结合，把吃过的小食品袋子剪下来进行收集，学生在收集商标的过程中，认识更多的生字，了解商标作用及内容。
二、亲子阅读，书香家庭。
为提高二年级学生的识字能力，营造浓厚的书香氛围，增进亲子关系，真正让阅读落在实处，可以组织开展了“亲子共读”评比活动。鼓励家长每天和孩子共读一本书，共享一小时读书时间，并在班级群里打卡。活动开展以来，孩子们感受到了浓浓的书香氛围，体会到了亲子阅读的乐趣，正在为后期的比赛跃跃欲试！
三、历历在“耳”，静心式倾听作业
著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”由此可见，培养学生的倾听习惯多么重要。静心是指学生处于一种无干扰、全身心投入的状态，此状态下倾听作业的功效能得到最大发挥。
四、判断——“耳朵找茬”式激趣倾听。
基于学生爱玩的天性，作业中加入游戏的元素，寄听于乐，激发学生倾听的兴趣。本类作业内容主要用于课后巩固，通过学生听记判断训练，提高倾听能力。教师事先将听力内容和答案录成一段语音或制成文字图片，供学生下载。作业内容可以是词句的排异、求同、是非判断，故事内容的简单复述。听系列“耳朵找茬”在一二年级语文作业中累计出现约30次，学生对这种简易竞赛样式的语文作业极有兴趣。
五、拷贝——“口传作业”式传信倾听。
不同于以往大多数家庭作业的布置形式，由教师写学生抄变更为教师说学生听，口传作业，带“信”回家。传信作业的听记传三个要求促使学生提高传信倾听的专注度。此类作业内容有常规作业传信，课堂选点传信，课间教育传信，放学梳理传信。听系列“口传作业”从二年级开始布置，每天的听记传训练促使学生倾听的能力得到极大的提升。一个月后，班级中三分之二的学生能较好完成口传作业。
六、梳理——“文段听记”式细节倾听。
不同于前两类游戏诱“听”和家校促“听”的激发和培养学生的倾听习惯，“文段听记”侧重提高学生倾听习惯中梳理内容、捕捉细节的能力。
训练细节倾听由易渐难，提问可以在文段之前到听记之后，问题由浅到深，根据学生具体能力设置。听系列“文段倾听”教给学生倾听的方法，捕捉和梳理信息的能力，大大提高了倾听的专注度。此项作业布置安排在二年级，经过一年时间30次左右训练，学生的倾听的专注度和精准度比其他班级高出约15%。
七、朗朗上“口”，声色法朗读作业
在小学语文的低段教学中，朗读是至关重要的。可以采用“仿读名家”式基础朗读，“花式提趣”式悦畅朗读，“APP 平台”式媒体朗读全面激发学生的朗读兴趣，规范朗读行为，提供朗读平台，保证朗读时间，提升朗读水平，培养朗读习惯。
1.模仿——“仿读名家”式基础朗读。
基于学生具有极强的模仿性和第一印象的深刻性，高质量的“名家”朗读资料拿来洗耳正腔最为合适。对于一、二年级的学生来说，读好长句是一个重点。名家朗读能给予学生处理长句中轻重缓急的范例，降低朗读长句的难度。中小学语文课文示范诵读网站里有国家级播音员示范诵读作品，学生在家可以借助多媒体仿读。在仿读名家朗读作业的过程中，班中九成学生能够做到读准字音，七成学生能够读好停顿，半数学生能够模仿名家有感情朗读。
2.勤练——“花式提趣”式畅快朗读。
针对小学低年级学生年龄特点，充分利用各种趣味元素，集合家庭实际情况，把单调的朗读和其他活动结合起来勤加练习进行“花式提趣”式畅快朗读。朗读方式可以是个人自由读，激发学生朗读兴趣，培养朗读习惯。通过一个学期的不同形式朗读，班级三分之二以上学生朗读兴趣浓厚，到家能自觉朗读录音，喜欢把朗读过程进行录像，与朋友分享。朗读轻重、快慢、停顿处理基本到位，语言提升迅速。
3.精准——“APP 平台”式媒体朗读。
本类朗读作业属于自选作业。依托网络平台、手机 APP 媒体完成朗读练习。基于网络不限时间和空间的特性，学生的朗读练习打破了传统时间和空间的束缚，大量碎片化的时间得以利用。网络的大数据统计功能可以及时反馈错误读音，学生朗读时得以及时修正，提高朗读效率。通过及时反馈，纠正学生语音错误。班级八成以上学生朗读字音面貌大幅度改善，字音错误率降低为原先的三分之一，班级整体朗读面貌大幅度提升。
叶圣陶老人说过：“教材无非是个例子。”要想让教材充分发挥例子的作用，在课堂上就要让学生学会从“这一篇”、“这一段”、“这一句”的学习中得法，再迁移到拓展性的作业中去。在教学之余坚持给学生布置特色语文作业，其目的是想把特色作业作为一个支点，由此激发学生的兴趣，巩固学习内容。因而，设计的特色作业，富有色彩、充满情趣，内容联系生活实际，并有一定的趣味性，可以让学生在一种愉悦的情景中体验学习的乐趣，发挥其学习的潜能。