童永业
罗董镇中心小学思平教学点 广东肇庆 526539
摘要:随着经济社会的发展，传统的小学语文教育暴露出了越来越多的问题，传统的问答式的教学模式已经不能适应新时代学生的语文学习需求。绘本阅读教学是一种全新的教学模式，主张利用图文来表现教学内容，对低年级小学生来说具有很强的吸引力。绘本阅读教学模式应用于小学低年级语文教学能够有效的提高教学效率，是小学语文教育在新时代进一步改革的发展趋势。基于“寓教于乐”的教育理念，绘本阅读教学能够有效地将语文学习的趣味性与功能性相结合，对进一步推动素质教育发展具有显著作用。因此，本文旨在分析核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学的意义，并探究核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学的实施策略。
关键词:核心素养、小学语文、绘本阅读、教学探究
伴随着教育体制的深入发展变革，以往的“问答式”、“填鸭式”教学模式弊端逐渐显现，越来越多的学校教学重点开始从培养学生的应试能力向培养学生的综合素质转变。小学时期是学生语文学习的关键时期，在小学时期打下语文学习基础是很有必要性的。同时,小学的低年级阶段也是学生离开幼儿园教育向小学教育的转变阶段，学生开始更多地接触识字、读物，是学生对世界产生认知的重要时期。然而，在这一时期的学生因为受制于年龄和理解能力的限制并不能很好的接受小学语文教育，他们在语文课堂上并不具备充分的理解教师语言的能力。而在小学语文教学中利用绘本阅读教学则可以有效的解决这一问题，能够高效的培养学生语文学习的自主探究能力，从而提高学生的语文阅读理解素养。因此，我们希望能够分析绘本阅读在小学语文低年级教学中的作用，阐述核心素养下小学语文低年级绘本阅读的教学策略。
一、核心素养下绘本阅读在小学语文低年级教学中的作用
语文学习作为一种语言类的学习，十分注重日常的积累，因此语文学习也是一个长期的过程。然而，语文学习的过程是十分枯燥乏味的，这对于小学低年级阶段的学生是十分难以接受的，久而久之,很大一部分学生会对语文学习失去热情，最终必然会影响到语文学习的效果。首先来说，小学低年级的学生由于年纪较小，精力十分有限，在经过一段时间的学习后就会变得疲惫，并不能完整的接受语文教学。其次，小学低年级的学生理解能力较为有限，很大一部分语文教学内容并不能很好地为他们所接受和消化，长此下去就会对小学语文教学的效率产生影响。最后，小学低年级阶段的学生往往有贪玩好动、注意力不集中的特点，学生很难一整节课都集中注意力在学习上，也会对教学效率产生影响。而绘本阅读教学，就能够很好的解决这些问题，帮助小学低年级阶段学生提高语文学习的积极性与主动性，进而提升学生语文学习的效率和质量。绘本阅读教学强调以图片配合文字的形式展现阅读内容，能够有效的辅助教师的语文教学。这是一种寓教于乐的教学模式，能够很好的解决传统语文教学的弊端，能够有效的利用有趣的图文来吸引学生的注意力，进而提高学生的语文学习兴趣。首先来说，对于小学低年级学生来说有趣的图片对他们的吸引力远大于平淡的文字。例如，小学语文教师在教授学生学习二年级上册的《登鹳雀楼》一诗时，可以利用图片的形式向学生展示出“白日依山尽，黄河入海流”的景色，为学生展现出太阳依傍山峦下落，黄河向着大海滚滚东流的壮阔景观。这样的景色对学生来说是极具感染力的，能够有效地引起学生的注意，激发学生的语文学习兴趣。其次，图文并茂的绘本阅读过程较为有趣，可以有效地提高学生语文学习的主动性。最后，绘本阅读还能够辅助学生的语文阅读学习、帮助学生理解，有利于降低语文学习难度。总而言之，绘本阅读对小学低年级阶段的学生来说远胜于普通的文字阅读，这样能够有效地激发他们的语文学习热情。
二、核心素养下绘本阅读在小学语文低年级教学中的应用策略
（一）结合教学内容选择合适的绘本阅读教材
想要真正的发挥绘本阅读教学的教学意义，其教材的选择必须要体现科学性和有效性。
因此，小学语文教师在选择绘本阅读教材时，应当结合自己的教学目标，有针对性的选择合适的绘本阅读教材。首先，绘本阅读教材要与所教授的小学语文课本教材相匹配。例如，部编版的小学语文课本就要选择相应的绘本阅读教材。不能使用版本不同的小学语文阅读教学绘本材料。其次，绘本阅读教材的选择要能够体现出教学内容，能够对教师的小学语文教学起到辅助作用。例如，当教师要教学一年级上册的“日月水火”这一章节时，教师在选择绘本阅读材料中，也应当选择能够体现出“日”、“月”、“水”、“火”的相关绘本，分别体现出日、月、水、火的特点，要能够帮助学生理解什么是日、月、水、火。只有这样，绘本阅读教学才能够发挥出自己的作用，起到辅助小学语文教学的功能，帮助学生培养语文学习的综合素养。同时，小学语文绘本阅读教学还可以利用信息化手段，从网络上获取教学所需的绘本内容。
（二）利用绘本阅读教学培养学生的阅读能力
绘本阅读教学并非单纯的向学生展示图片，而是一种图文并茂的形式，图片是文字的载体，是用以展示文字的手段。因此，绘本阅读教学对培养学生的阅读能力同样有着重要意义，甚至能够发挥出远超普通文字的阅读教学效率。一方面来说，绘本阅读可以帮助小学低年级阶段学生拓展词汇量，增强其阅读基础。小学语文绘本常常是建立在文字基础之上的图片绘本，每个图片基本都会标注其生词含义。例如，在一片枫叶的图片中常常会标注有“枫叶”二字，能够有效地帮助小学低年级阶段学生拓展词汇量，对学生理解生词有着重要的意义。其次，图片是解释文字的重要手段，能够起到帮助学生理清文章结构、帮助学生掌握文章大意的作用，对培养学生的阅读理解能力也有着重要的意义。例如，部编版小学语文二年级上册《曹冲称象》一文的绘本中，会以图片的形式向学生展示出曹冲将大象放在船上，通过在水面所达到的地方做标记，并以其他物品做比较来得出大象的重量这个故事。能够有效的帮助学生理解曹冲称象所用到的技巧。对于小学低年级阶段学生来说，文字形式的描述常常难以理解，学生可能无法理解曹冲称象所用到的真正手段，自然也就无法理解文章的含义。而绘本往往可以通过图片展示出这个故事，对帮助学生理解有着明显的作用。语文阅读能力作为语文学习核心素养之一，对学生的语文学习来说至关重要，而绘本阅读教学恰恰能够帮助学生培养语文阅读能力，从而有效地提高小学语文的教学效率。
（三）丰富绘本阅读教学形式，采用多元化的教学手段
基于不同教学内容的不同绘本，其教学手段也会有所差异。为了尽可能的发挥出绘本阅读教学的功能、帮助学生理解语文学习的乐趣，教师在开展小学语文教学时，应当科学地利用多元化手段实施小学语文绘本阅读教学。首先来说，在开展小学语文绘本阅读教学的过程中，教师可以采用诵读法教学方式，让学生在诵读的过程中理解绘本内容、记忆绘本所学知识。例如，教师可以要求学生对绘本阅读内容进行诵读。通过这种方式，可以把学生有效地带入到绘本教材的角色中去，理解绘本教材角色的情感基调，进而有效地把握绘本阅读教材的情感变化。与此同时，这样的诵读过程对培养学生的语文语感具有重要的意义。其次，教师在开展绘本阅读教学的过程中还可以采用扮演法的教学方式。教师可以要求学生对教材中的角色进行扮演，让学生更加清晰的把握绘本教材中的人物形象。以三年级上册的《司马光》一文的教学为例，教师可以安排学生分别扮演司马光、几个小朋友、大人，让学生按照绘本的形式，扮演绘本中的角色。这样学生就能够更好的理解绘本内容，对培养学生的语文阅读能力具有重要意义。此外，小学语文教师还可以利用多媒体手段来展示绘本内容，有效地提高学生的参与度，培养学生语文学习的热情和学习能力。
结语:总而言之，随着教育机制的不断改革发展，绘本阅读的教学形式将会越来越多的出现在语文教学领域。作为一种新型的教学模式，绘本阅读教学图文并茂的阅读特点能够有效的激发小学生的语文学习自主性和积极性，对培养学生阅读能力、理解能力具有显著作用。因此，广大语文教师应当积极主动地探索绘本阅读的应用形式，顺应教育发展的趋势。
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